谈高中思想政治教学中的研究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 谈高中思想政治教学中的研究性学习 ◆ 农有克　广西德保县德保高中　533700 摘　要：研究性学习是指学生基于自身的兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择、确定的研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践增强探究和创新意识、解决问题的能力，问题成为探究性学习的本质特点。研究性学习从实施到结束往往要经历五个环节，即创设情境、提出问题、探究问题、解决问题、掌握知识。研究性学习的实施主要是培养学生形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。 关键词：问题意识　课题探究　亲历与实践 高中思想政治的研究性学习是师生合作开发与实施的，师生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。研究性学习主要以社区服务、社会知识、劳动技能、信息技术等为研究对象，以综合主题或综合项目为研究主题，将信息技术与综合实践活动的内容进行高度整合，在实施过程中积极地运用网络技术等信息技术手段，以拓展研究性学习的时空范围，打破学校与教室的约束，把校内课程与校外课程整合起来，真正实现“实施于课内，成功于课外”的教学目标。 一、研究性学习中的问题意识 所谓问题意识就是问题情境的创设，进行研究性学习中问题情境是牵动全体师生进行探究的主因。在实施探究过程中要求学生善于从日常生活中发现或选择自己感兴趣的问题。比如我们讲《世界是客观存在的物质世界》时，笔者给学生创设了这么一个问题情境：世界上先有人还是先有山？问题一经出现马上就引起了全体学生的兴趣，激发了学生全程与全员的参与，关于世界上先有人还是先有山的问题，贯穿了整个探究过程的始终。在不停的讨论和辩论中，学生们会自主地设计一些解决问题的方案：世界是什么？是上帝创造了万物吗？为什么太阳不按人的意愿永久悬挂在空中，而是东升西落呢？为什么人生下来之后，会慢慢变老，直至死亡呢？学生通过多方面的探究，积极收集与问题相关的信息，在自己已有的知识水平基础上，探索新知，形成了自己的知识体系。由于问题意识的出现，学生会对整个世界的形成过程进行探讨、归纳、分析和推理，经过交流与比较，最终得出了结论：大自然及人间万物皆为客观存在的物质，所有物质都会经历由成长到灭亡的过程，只存在过程长短的区别而已，山脉与河流也在不断的运动和变化当中，只是人的肉眼无法看清楚而已，从而得出了世界不以人的意志为转移的结论。 研究性学习从情境的创设到探究的结果，无一不是学生自主探究的结果，在整个探究过程中学生感受到了发现问题、应用知识、获得成功的体验和快乐。 二、研究性学习中课题的探究 研究性学习的实施与开展从来都不是单枪匹马的探究过程，而是按照一定的组织方式，这就是平常所说的合作学习。在课题实施阶段，师生可以采取多种多样的组织方式。虽说活动与合作是自发的，但是为了确保整个研究活动的正常开展，整个探究小组仍有一定的角色与分工。一般来说，每一个探究小组要有自己的发起人，负责管理和协调本学习小组内的一切事务。每个小组还应有自己的发言人，在整个探究过程中，他负责收集和整合本组的探究成果，以本组代言人的角色，负责回答老师提出的一切问题，因而他成为了该小组学术意义上的小专家。每一个探究小组还应有自己的记录员，负责记录本组成员的探究话题，将集体智慧的结晶以文本的方式记录在案，以方便与其他小组之间的交流与展示，分享彼此的探究成果。比如：我们讲到《事物都是一分为二的》的时候，讲到了矛盾的对立统一规律，巧妙地引出了毛主席当年《农民运动考察报告》里的精彩片段：“谁是我们的敌人，谁是我们的朋友，这个问题是革命的首要问题。”毛主席的这一段话包含了哪些哲学原理？这种课堂质疑的问题方式一下子就成了探究小组共同关心与探究的话题。矛盾的普遍性与矛盾的特殊性顷刻之间在学生的脑海里形成了思维的风暴。他们脑海中会形成“矛盾贯穿于每一事物发展过程”的理念，学会学习矛盾普遍性原理，用它来看问题、办事情，最终得出了矛盾论这一哲学探究的结论。研究性学习的探究得益于学生的合作，在交流与研讨过程中，学生既能实现资源的共享与知识的互补，又能在一个宽松和谐的环境中得到情感的交流，体验集体合作的愉悦。 三、研究性学习中的亲历与实践 研究性学习的课题活动中要遵循“亲历实践、主动探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究，防止??尝辄止。比如《抗日战争时期国共两党为何实行国共合作》，这是一个哲学课题，同时也是一个历史课题，对这一问题的研究要求重过程，学生研究的体验与感悟远远要比研究结果重要得多。对于这一哲学的命题，学生会自主了解国共合作时的时代背景，用哲学的眼光分析问题、解