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精品论文 参考文献 谈高中英语课堂导入技巧 谈高中英语课堂导入技巧 马兴梅 （民和县第二中学　青海　民和　810800） 在一节英语课的教学过程中，课堂导入是最基本也是最关键的环节之一。如果课堂导入方法得当，就能极大的吸引同学们的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，为整节课起到良好的铺垫作用。在这里，我向大家介绍几种新课的导入方法。 1．复习导入法 复习巩固学生已学的知识，有利于新旧知识间的衔接，便于教师循序渐进地开展教学。比如：在教The Water Planet的Reading时，老师可这样导入新课：In the first period, we learn something about the use and importance of water and we know why it is so important to human being，plants and animals，what we call do to protect the water on our planet Now I would like you to tall me the chemical structure and the density of water．当然，学生们是知道水的化学结构和密度的，因为他们在初中时就已学习了这些知识。然而，他们只知道用中文来表达这些，还不会用英语来表达它们。教师接着问学生：But do you know how to express them in English? Do you know its properties，salinity and heat capacity?这样的导入很自然地引导学生从旧的知识过渡到新的知识。这些熟悉又陌生话题同样会引起了学生强烈的求知欲，使学生欲罢不能。接着再上新课不但水到渠成而且效果会极佳。 2．联想猜测导入法 在学生阅读课文之前，教师可以利用标题，鼓励学生结合自己平时所积累的科学知识和生活经验，引导学生充分发挥自己的想象力，对将要阅读的课文内容进行大胆地推断或预测，从而引起学生阅读课文的兴趣。例如，在学习Living With Disease的Reading时，教师可告诉学生这篇课文是与艾滋病有关的：同时要求学生不要打开课本，看着黑板上的标题Bom Dying问同桌：“What do you want to know in the text?”要求同桌尽可能多地提出他想知道的问题。学生马上来了兴趣，争先恐后地问出各种各样的问题：1、who is mentioned in the text? 2、What is AID? 3、How do people get AID? 4、How do the people with AID feel? 5、What can we do to help with the people with AID?老师可把学生的问题写在黑板上，让学生通过想象对自己的观点展开讨论。然后再让学生打开书本，阅读文章，把自己的想象与课文内容相比较，看看他们问对了几个问题。学生们的兴致很高，都想知道自己的问题到底问对了多少。这样可提高学生的口语表达能力和想象能力。这样的学习，效率当然会高，课堂教学的质量自然也能提高。 3．创设问题导入法 教师根据课文所涉及的话题，精心设计出一些贴近中学生日常生活的实际问题，让学生讨论并回答。以Disabilities的Reading为例，在学生开始阅读之前老师不妨先让学生思考并讨论以下问题： 3．1　Do you know anyone who is disabled? 3．2　How does he or she deal with the disability? 3．3　Do you know of any famous people? Who are disabled? 3．4　What do they do? 3．5　Should disabled students be allowed to go to university? 3．6　Should they get any extra help?Why of why not? 通过创设问题，产生悬念，能使学生的大脑开动起来，使学生兴趣盎然并马上进行积极的思考和热烈的讨论．追不及待地想阅读课文。这样先把学生的注意力吸引过来后再趁热打铁，引出新课。这样导入新课增加了趣味成份，引起了学生的强烈的阅读欲望。 4．情景导入法 教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。例如，在教学Saving the Earth这一课时，利用多媒体设计了这样的课文导入：荧屏上飞动着几只美丽的白天鹅，当白天鹅飞过浓烟滚滚的排污烟囱时，顿时变成了黑天鹅。七八条冲