谈谈提高初中数学课堂练习反馈的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈提高初中数学课堂练习反馈的有效性 刘乃如　内蒙古乌海市第八中学　016000 教学的主阵地是课堂。新课程背景下，有效教学最核心的内涵就是学生学习的主动参与，师生互动，老师动口，学生动手，师生间协调配合，共同投入到教学活动中去。知识可以讲清楚，但能力，必须通过训练来形成。这样一来，练习的设计尤为重要，练习设计必须突出有效性。 以下是我结合初中数学近几年的教学实践所谈的有关课堂练习设计的一点思考。 一、数学课堂作业现状 数学课堂作业是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径。通过完成一定量的数学课堂作业，能使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧，培养学生分析问题、解决问题的能力。课堂作业也利于教师了解教学情况，及时反思改进。 数学课堂作业设计或多或少地还存在以下问题： 1.枯燥乏味，无吸引力 目前，部分数学老师在布置作业时，过分追求数学学科的规范性，过分注重数学化，不与生活联系，不考虑学生的认知水平，毫无趣味可言。这使不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣，迫于无耐去完成，使得作业达不到预期的效果。 2.题量如海，有量无质 数学作业堂堂有，学生堂堂做。作业量过重，许多老师搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，与素质教育格格不入。“题海战术”使学生作业效率大大降低，作业抄袭现象越来越严重，造成极大的负面影响。 3.无目的，无梯度 很多教师在选取课堂作业时，本着“拣到篮里就是菜”的做法，没有考虑不同层次的学生，面对全体学生一概而论，要求统一，布置的作业层次不分明，没有梯度。这种做法，使得成绩优异的学生在做无谓重复，没有创新，仅起到巩固知识的作用，达不到发展学生思维，提高分析、解决问题的能力的效果；而学困生又由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，对学习越来越没有兴趣。 二、如何做好课堂作业的合理设计 1.课堂练习要注重基础性 对基础知识的掌握是课堂教学最基本的目标，对于新课中的新知识点理解到位，必须让全班同学都能积极参与，而参与的前提是全体学生都能尝试解决基础性练习。 这样不但能促进学生对知识点的理解，而且让学生体验学习的成就感，从而更进一步激发起学生的学习激情。 2.课堂练习要有层次性 教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在数学中有不同的发展”。 练习要有基础题，也要有发展题，还要有提高题，以适应不同层次、不同知识水平的学生学习的要求。练习设计要相互衔接，由易到难，循序渐进。 在学习等边三角形时，对于一道题，我根据学生实际由易到难设计了六个问题。 如图，点C是线段AB上的一点，分别以AC、BC为边向同侧做等边三角形ACD与等边三角形BCE,连接AE、BD交于点H，分别交DC、EC于点M、N,连接MN、HC。 求证： （1）AE=BD （2）CM=CN （3）MN//AB (4）△CMN是等边三角形 （5）ang;EHB=60度 （6）HC平分ang;AHB 这道题的六个问题由浅入深，环环紧扣，前面的问题为后面的问题做铺垫，让学生分组讨论，协同作战，充分调动了学习的主动积极性，课堂气氛活跃，一个个问题被逐一解决，学生真正品尝到成功的喜悦，激发了学习兴趣。 3.课堂练习要强调变式性 通过设计变式练习，可以脱离“就题论题：的模式，让学生从题海中逃匿，很轻松地就能理解此类题目，且能达到举一反三之功效。同时通过一题多变、一题多解的练习，对教材中的例题、习题进行纵向或横向的展开，能加强学生对诸多知识和多种方法的理解和变通，有效地培养了学生探索问题和解决问题的能力，最大限度地发挥教材中习题、例题的潜在功能。同时，学生可从中提炼出最佳解法、优化解题思路，从而达到减轻学生学业负担，提高教学效果。 4.课堂练习具有生活实用性 数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断建立生活中的数学与教材的联系，使生活