贫困山区孩子走出大山比较分析.docVIP

精品论文 参考文献 贫困山区孩子走出大山比较分析 金美玲 上海海事大学 201306 摘要 贫困山区，趁着改革开放的春风，广大农民基本上解决了温饱问题。但教育发展还比较滞后，表现在基础教育不够重视，同城市和发达地区相比，大多数孩子受教育的机会较少。近年来，随着各类社会组织的广泛参与，让贫困山区孩子走出大山的活动越来越多。本文通过对比研究，对走出大山的活动对贫困地区的孩子从生理、心理进行多角度的探讨，并对其发展提出了一些粗浅的意见。 关键词 贫困山区 教育分析 一、经济落后的因素导致了教育意识的淡化 据调查发现，在贫困山区农村，广大群众除了维持基本日常生活以外，没有其他多余资金，因此就对送子女入学产生困难，导致了入学率不达标。据XXX县XX乡的2012年统计情况看，适龄儿童的总数为2408人，已入学1860人，但辍学60人，未入学548人，在未入学的儿童中大多是家庭经济贫困所致，由于家庭贫困，家长力不从心，不得不让子女辍学或根本无法送子女入学。这种背景下，常常导致贫困地区儿童存在或轻或重的心理问题 。造成这种情况的原因是多方面的，笔者认为主要如下： 第一，经济社会发展落后，外界信息的冲击 虽然经过几十年改革开放的努力，贫困山区的经济得到了一些发展，但与发达地区相比仍有较大差距。因此，学生的现实处境与理想出现了较大的差距，心理负担增加，有的甚至导致严重的自悲和焦虑情绪。贫困山区人民受教育的程度偏低，在经济、科技、信息和人才激励竞争的时代面前，人们对下一代的期望值处于社会的最低点，从而缺乏关心学生心理健康的意识，对学生的教育也缺乏行之有效的方法。 由于贫困山区的人们缺乏对关心儿童(学生)心理的意识，山区学生在精神痛苦、心灵受到伤害时很少得到他人的情感温暖和帮助，以至于学生缺乏自信，过分自我约束，不敢与别人交往．长期蒙受着自卑、尤助和不安，忍受着难以忍受的忧郁和痛苦，长此，学生形成了较低俗的自我概念，增加焦虑情绪。 第二，师资缺乏，教学质量普遍偏低 由于贫困山区大多数农村环??恶劣，一些教师不安心工作，教师非常缺乏，只好请当地的初中毕业生、甚至是小学毕业生担任代课教师，多数公办教师为民师转正，师范院校的毕业生太少。导致教师素质普遍偏低，思想落后，教学方法陈旧，特别是农村一师一校的校点较多，再加上大多数农村学生厌学习惯的影响。因此，造成教学质量普遍偏低。 二、贫困地区孩子走出大山活动概述 近年来，贫困山区孩子走出大山活动的开展，在一定程度上，对这些地方的孩子起到了“智力”扶持的作用。 比如针对太行山的贫困地区的始于2011年初的石家庄市“山区教育扶贫工程”。 石家庄市教育局提供的最新资料显示，这项工程可望提前实现。去年规划建设的项目学校中，有28所投入使用，18431名“太行娃”实现下山就读。今年，山区6县需完成剩余28所未开工项目学校建设和部分学校在建项目，新增转移安置山区学生2万余名。 河北师范大学教育学院教授王宏方教授认为“lsquo;山区教育扶贫工程比产业扶贫看得更远。教育方式扶贫不是短短几年就有回报的，也不应该是看到回报就去做，它应该是一个长期实施的过程。政府有关官员能想出这样的扶贫工程非常令人敬佩，是具有长远眼光的。” 河北省社科院社会学研究所研究员严晓萍也认为，这是一个好事。她说，我们之前曾经专门做过关于太行山区贫困的调研。由于自然条件差、资源匮乏等原因，山区孩子上学难，不能接受好的教育，很多人都重复上辈人走过的路，一代代依山而居。治贫先治愚，石家庄市实施“山区教育扶贫工程”，让山区的孩子能够集中到县城或乡镇上学，他们在享受好的师资和教学设备同时，还可以培养学生的集体观念和独立生活能力。用良好的教育提升山区人口素质，通过学生带动家长，让他们将来能够在城镇就业，使其从根本上摆脱贫困。 三、贫困地区孩子走出大山活动的几点建议 找准突破口，建立建全评估机制 第一，加大贫困山区孩子走出大山活动的经费的投入 各级政府应狠抓农村教育投入，确保“三个增长”卓有成效地增长，确保教师的福利待遇和安居乐业。花大力气改善办学条件，为全面推进贫困山区教育提供切实可靠的基础。学校也应勤俭节约，艰苦奋斗，努力开展勤工俭学，充分利用每一分钱来开办教育。有了经济作保证，教师的需要得到满足才能齐心协力，拼搏进取。如果这样，一个辉煌的教育时代必将到来，贫困山区中小学教育才能跃上一个崭新的台阶 。 第二，加强学校管理，提升教师素质 学校管理，首先是人