贴进生活 激活数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 贴进生活 激活数学课堂 王福林 江苏省句容市实验高级中学 【摘 要】江苏实施新课程改革已多年，新课改的理念已逐步为广大教师所熟悉和接受。但旧课程教育思想的影响依然存在，再加上教学条件的限制，在农村中学数学课堂教学实践中，还有许多教师不能迈开从旧到新的坚实步伐，课堂上还是传统式的“满堂灌”，还是以教师为主体。如何使数学课教学充满活力，从根本上改变不利局面呢？走进生活，贴近生活，把生活带入课堂，是我们数学教师应进行的教学尝试。 【关键词】激发探究动机 结合生活 巧设疑问 到生活中去 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）12－0138－01 目前学生学习数学存在枯燥、空洞、乏味的现象，随着高考方案的改革，升学的压力几乎全部压在数学学科上，所以个别学生对数学的印象是：“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱！”著名数学大师丘成桐说过：“数学并不枯燥，而是我们把它教枯燥了”。江苏实施新课程改革已多年，新课改的理念已逐步为广大教师所熟悉和接受。但旧课程教育思想的影响依然存在，再加上教学条件的限制，在农村中学数学教学实践中，还有许多教师不能迈开从旧到新的坚实步伐，课堂上还是传统式的“满堂灌”，还是以教师为主体，依然是枯燥、空洞、乏味……学生们在课堂上表现得还是无精打采、昏昏欲睡……究其原因是多方面的，其中一个主要原因就是教师在教学过程中理论与实践相脱节，失去了其内在的生机和活力。 那么，如何使数学教学充满活力，从根本上改变不利局面呢？走进生活，贴近生活，把生活带入课堂，是我们数学教师应进行的教学尝试。 一 教学导入：创设教学情境，激发探究动机 《数学课程标准》的基本理念之一是“密切数学与生活的联系”。数学现象源于生活实际，在数学教学中，教师注意联系生活实际，为学生提供可探索的问题情境，问题情境越贴近学生的生活，问题激活思维的过程就越好，让学生在生活的情境中发现数学，使他们感到生活中处处有数学，处处有问题。教学活动要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，这也是新课程的一个重要理念。教师在教学导入时，应创设特定的生活情境，引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。如教苏教版必修一第一章《集合的含义及其表示》时，我利用多媒体课件营造了下面情境：以马头琴《牧歌》为音乐背景，在一望无边的草原上，蓝蓝天空中，一群鸟在欢快地飞翔；茫茫草原上，一群羊在悠闲地走着；清澈的湖水中，一群鱼在自由的游泳……看完课件后提出问题：鸟群、羊群、鱼群都是怎样的群体？这就极大地激发了学生们的参与热情，接下来的课堂充满了生机与活力。 数学课新教材的编写体现了“三贴近”的原则，教材本身选用了大量贴近学生生活实际的材料，以“感受?理解”“思考?运用”“探究?拓展”等形式呈现，教师要充分、合理利用好这些素材，创设民主、平等、和谐的课堂氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习。 二 教学过程：结合生活，巧设疑问 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”鼓励、启发学生质疑，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，问题教学是一种有效的教学方法。但脱离生活的任何问题都不会引起学生的共鸣，只有从学生生活实际出发，才能激发学生的参与热情，激活学生思维，从而调动学生学习积极性。学生们反应强烈，参与积极性非常高，课堂教学不断深入。 在学习苏教版必修五《正弦定理、余弦定理的应用》的教学中，我设计了如下问题：“5月12日14时28分，四川汶川发生了8.0级大地震，震后两小时，武警某部队奉命率部队乘车火速向汶川县城开进。部队由西向东前进，测得古尔沟方位角65deg;，前进15公里后测得古尔沟方位角42deg;，已知在古尔沟3公里范围内存在巨大的山体塌方，部队如果继续前进，能否顺利通过古尔沟？” 通过创设情境，让学生感悟学习数学是有用的，从内心真正喜欢。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，教师根据教材特点、具体学情，选择恰当的教学方法，在课堂上就能营造一种富有情境的氛围，让教学活动烙上生活的印记，使“课堂生活化”“生活课堂化”，真正地体现中学数学课的新理念。 三 教学目标：从生活中来，到生活中去 数学课教学不仅仅是传授知识，更重要的是以知识为载体，回归社会，感悟人生。近年来，高考数学课试题都有大量生活情境的材料题，如（07江苏）某时钟的秒针端点A到中心点O的距离为5cm，秒针均匀地绕点O旋转，当时间t＝0时，点A与钟面