教学新理念－任务型教学中任务的设计要点.docVIP

任务型教学中任务的设计要点 “任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务(task）当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，培养学生运用英语的能力。如何设计任务型教学中的“task”才能把教学目标胜利完成，达到既传授知识结构，又发展学生语言能力的效果。这就要求我们在设计任务的过程中，必须以遵循任务型教学的基本原则为根本，结合具体的教学内容，因材施教： 一、活动的设计要坚持真实性，生活性的原则 英语是一种语言，是人在各种环境中交流的工具。语言一旦离开了环境，就成了无源之水。任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求学生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。 二、坚持让学生在做中学原则 任务型教学的目的“Learning by doing”，使学生在做事过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务要贴近生活,要满足学生在将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备,所以要布置学以致用的任务。 三、坚持学生是主体，老师是支持者，指导者的原则 任务型语言教学就立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计各种教学活动，使其学习有明确目标，在完成各项任务的过程中不断吸取知识、获得经验，并逐步形成运用语言的能力，达到“自己站起来走路”的目的。在这个过程中，老师扮演的是一个支持者，指导者的角色，她负责引导学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。任务型教学就是提倡这么一种以教师为主导、以学生为主体的教学活动。它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者，它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。怎样才能把学生的自主性最大限度地发挥出来，恰到好处地表现老师指导，辅助的作用，这需要教者在设计活动的时候要充分考虑到学生现有的知识基础结构和语言水平，多做准备工作，如课前指导学生预习、准备教具和活动材料、教授必要的支持语言，这样才能帮助其找到掌握重点，突破难点，使“task”得以顺利而有效地完成。 四、坚持任务的设计循序渐进性原则 任务的选择要有梯度,照顾不同层次学生的需要，让同学们循序渐进地习得语言，让每个学生有话可说，有事可做，让学生在能力范围内，通过小组合作、个人发言、角色扮演等形式完成任务，使各个层次的学生的口头表达、语言运用能力都得到训练和发展。任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程，学生在完成任务时使用现有的英语语言知识以便解决一个难题、分享经历等。在设计任务的时候，教师可以根据教学对象，设置各种难易程度不同的任务 五、任务的设计要发挥学生的合作性 在设计任务性教学活动的时候，不容忽视的要充分地发挥学生的合作性，团体合作的精神。Group work Pair work是最常用的组织教学的形式。我们可以充分地应用这两种形式，设计各种各样让学生在英语课堂上动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，达到开拓学生创造思维的良好效果。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。 任务型教学活动的设计在于如何使使活动任务化，让学生在明确的任务目标的驱动下，在老师的支持和指导下，主动参与课堂实践，充分发挥师生之间，生生之间的团体合作精神习得语言，完成语言交流任务，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心的教学模式。活动的设计务必使每个学生都有“做”的机会，有了自主学习的空间，这样才更有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略，使学生的语言学习能力和语言使用能力有整体的提高。 但有点值得注意的是：任务型教学活动的设计要注重实效性，切忌盲目的滥用任务型教学的形式。我们要根据具体的教材内容，设计最奏效的教学活动，而非每个教学活动都非得“任务型”不可。我们必须结合实际，发掘教材的有机因素，设计最贴切，有效的教学活动，从而提高教学效果。