著名歌手付笛声演唱的《众人划桨开大船》大家肯定还耳详能熟.doc

著名歌手付笛声演唱的《众人划桨开大船》大家肯定还耳详能熟。我想把它复制过来并诚挚的奉献给安康初中思品三班的学友们在有兴趣时试听和共勉！ 一支竹篙呀,难渡汪洋海，众人划桨哟,开动大帆船。一棵小树呀,弱不禁风雨，百里森林哟,并肩耐岁寒,耐岁寒。一加十,十加百,百加千千万。你加我,我加你,大家心相连。同舟嘛共济海让路；号子嘛一喊,浪靠边；百舸嘛争流,千帆进。波涛在后,岸在前。一根筷子呀,轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团；一个巴掌呀,拍也拍不响，万人鼓掌哟,声呀声震天,声震天。同舟嘛共济,海让路,号子嘛一喊,浪靠边，百舸嘛争流,千帆进,波涛在后,岸在前！ 第五周（10.31-11.6）培训安排(转载) 各位老师，大家好！ 2011年下半年国培计划——陕西省农村中小学教师教学能力提升远程培训现已进入第五周，本周的培训安排如下： 学员 1.继续学习视频课程。 2.提交第2篇研修日志。 3.网上交流、学习，并在论坛发表主题帖和回帖。 4.提交第2份作业。 5.参加继教网组织的第二次国家级专家视频在线指导活动。 课程资源的开发与利用问题是在我国基础教育改革日益深入的时代背景下提出来的。随着新一轮课程改革的不断深入，课程资源的作用越来越突出。“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学实际教育成果。”①新课程的实施，为中学课程资源的开发与利用带来了新的机遇，同时也带来了新的挑战。如何应对这种新的机遇和挑战，更好地开发利用课程资源,促进学生的健康成长和全面发展是中学课程资源建设中一个不容回避的重要课题。初中思想品德课的特殊性质、功能、地位决定了其课程资源的有效开发与利用更具有特殊意义。　一、思想品德课程资源的内涵和特点　　1、思想品德课程资源的内涵　　什么是课程资源？对此学者们尚没有统一的认识。华东师范大学吴刚平教授的观点有一定的代表性。他认为“课程资源有广义与侠义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，侠义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源”②。还有的学者认为“课程资源是课程设计、编制、实施和整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”。 笔者认为课程资源就是为实现教学目标可以利用的一切因素。就中学思想品德这一专门的课程来讲，思想品德课程资源就是以思想品德课程标准为依据，为完成其教学目标可以利用的一切因素的总和。　　2、思想品德课程资源的特点　　（1）德智共存性。德智共存性是思想品德课程资源的基本特性。这里的“德”，是指思想品德。“思想品德课要促进学生思想品德的发展，这是思想品德课最为旗帜鲜明的课程理念，是思想品德课的本质特征，也是该门课程性质的根本标志。”③这里所谓的“智”，是用来支撑学生思想品德发展的马克思主义的基本知识、基本观点和基本方法，以及相关的学科知识——社会科学、自然科学、思维科学，特别是其中的马克思主义理论、教育科学、心理科学等有关的学科知识的教育。　　（2）时代性。学校的思想品德教育，无论目的要求、内容和方式方法，都受时代的制约，思想品德教育不可能脱离时代、形势的要求。我国社会主义时期的思想品德教育，归根到底，是为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人服务的，是为了巩固和完善社会主义制度服务的，因此思想品德学科与其他学科不同，时代性非常强。　　（3）广泛性。中学思想品德课的性质和功能决定了其课程资源程的广泛性，作为思想品德课程资源，它既具有校内的，又具有校外的；既有知识性的，又有情感态度、价值观方面的资源；既有马克思主义的一些基本知识、基本观点、基本方法方面的资源，又有相关社会科学方面的资源；既有人文的、又有科学的；既有静态的、又有师生在教学过程中不断生成的资源。这种广泛性还表现在不同的地域可以开发和利用的课程资源不同，构成形式和表现形式不同；不同文化传统背景下，人们的价值观、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应利用和开发的课程资源也各具特色；学校的规模、性质、位置、经济力量、传统以及教师素质不同，开发与利用的范围和力度也有所差别；学生个体差异和家庭背景不同，可供利用与开发的资源区别很大，在利用成效上也有所不同。　　二、思想品德课程资源有效开发与利用的必要性　　1、体现思想品德学科特点的需要　　思想品德课的教学内容直接、充分地体现德育因素，具有鲜明的时代性和社会性。思想品德课的培养目标是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，培养良好的社会责任感。思想品德课的教学方法是理论联系实际，运用所学的理论解决实际问题。同其他学科相比，思想品德学科更侧重于学生的情感、态度与价值观的统一。因此，思想品德学科教学迫切需要在创造性地使用教材的同时，开发利用课程资源。教师运用多媒体、因特网、社区、图书馆等课程资源，能够充分弥补教材的不