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2005年考试大纲解读 与后期复习对策 2005年3月·广州 一．考试大纲解读 （一）解读考点分布和往年高考试卷的知识内容分布特点 （二）解读样题、分值分布、命题指导思想的变化 05年高考物理科考试大纲中的题型示例与往年最大的不同，就是只有解答而没有注明难易程度。 05年高考物理科考试大纲中的题型示例，主要是吸收了往年试题中具有新意和代表性的题目。 2．分值分布和命题试题难度比例解读： 05年高考物理科考试大纲中对非选择题明确指出包括实验题、论述题、计算题。 以实验为背景的论证计算题，可以作为考查学生联系实际综合运用知识的实践能力，区分中上程度学生的重要途径。如题型示例中的第7、17题 05年高考试卷的题型、题量、分值分布、试题难度比例都没有大的变化。 3．解读命题指导思想的变化 “知识与技能”的考查主要体现在： 对物理概念、规律的理解和应用：能否构建物理知识间的相互联系，把握高中物理核心内容的结构与线索； 基本的物理实验技能与素养：能否根据物理原理设计实验;能否正确处理实验数据;能否对实验误差进行分析和评估。 (2)试题要重视对考生科学素养的考查，要关注科学技术和社会经济的发展，以利于激发考生学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。 “情感态度价值观” 的考查主要体现在： 应用物理知识探究科学问题的热情：是否乐于探索自然现象和科学技术的问题的物理原理;是否有将物理知识应用于生活和生产实践的意识;是否乐于探究与日常生活有关的物理学问题. 科学态度和精神：在科学问题上是否乐于独立思考;是否能主动发表个人的科学观点;能否坚持科学真理、勇于创新、实事求是;是否具有判断大众传媒有关信息是否科学可靠的意识. 物理学方法的具体体现： ①公式与图表 ②隔离法 对象选取 ③合成与分解 叠加 等效 ④有效数字 数量级 估算 ⑤物理模型理想化过程 ⑥复杂问题转化为若干简单问题 ⑦实验方法定量化假说与验证 4．考试命题的分值比例互补原则： 力学、电学各约占38％，共约为114分 热学、光学、原子物理学各约占8％，共约为36分。 据此可以编制几套考前模拟练习进行训练 (一)做好研究与信息采集 ⑴　是研究新课程标准，近年来，高考的命题已向新课程理念靠拢。 ⑵　是研究2004年广东高考试题和上海高考试题．特别是上海试题代表了高考命题方向，但要结合实际，不能照搬。 ⑶　是研究2005年新考试大纲变化，指导学生关注物理学与生活、社会相联系方面的问题。比如：运动场上的物理、游乐场中的物理和日常生活中的物理等等。 ⑷　是研究广东省自主命题，探究其与国家考试中心命题可能不同．建议重视 “过程与方法”“情感态度价值观” 考查方面的试题研究和收集． （二）依纲靠本，构建知识网络 指导学生对照《考试大纲》把知识点从整体上再梳理一遍； 指导学生再把课本系统的过一遍：即把“基本概念、定理、公式”、“基本解题方法、思想”进行仔细的回顾。尤其是课后的实验、插图、习题等(通常考试中常出现以这些为切入点的题目)。 将注意力更多地转移到各部分知识的交叉结合上,找出各部分物理知识之间的关联 , 形成一个纵横交错的知识体系网络。如:功与能 （三）查漏补缺 有的放矢 ⑴“空提纲”编制方法: 指导学生将考试大纲中的这几部分的考点根据自己的实际,编制成小提纲或小问题(不要加批注) 眼睛看提纲，在头脑中进行思考，供回忆、检验相关知识内容之用 热学“空提纲” 2、针对实验题 ⑴应熟悉各类实验器材的使用方法,并注意读数规则． ⑵领会中学物理实验设计中的主要思想方法． ①合理近似与理想化 ②等效与替换 ③累积与放大 ④留迹法、模拟法 ⑶减小实验误差的方法． ①系统误差 ②偶然误差. 3、针对计算题 ⑴　指导学生进行问题分类 ： ①是有充分的把握可以正确解答出来的题目； ②是虽然可以进行正确的解答但总觉得心中无底，或好象自己能够做出来，但一时又得不出正确的解答的题目； ③是读了几遍题，但总不能在头脑中清晰地反映出题目所表述的物理过程，因此找不到解决问题的突破口。 ⑵　理性取舍： 对于第①类题目要“做过且过” 对于第②类题目要“坚决不放过”。要作为后期的主攻目标，要特别下功夫将它们彻底搞通、搞懂 对于第③类题目要“得过且过”。因为短期内很难有明显收效 ⑶　专题复习 ①　牛顿三定律与匀变速直线运动、动量和能量的综合（主要是训练学生在分析具体问题过程中尝试从力与运动、动量与动量守恒、功能关系不同角度用不同的方法解决同一个问题） ②　以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合（主要有三种具体的综合形式：一是牛顿定律与匀变速直线运动的规律解决带电粒子在匀强电场中的运动；二是牛顿