新课程卷导数试题的特点与复习建议.doc

新课程卷导数试题的特点与复习建议 宣城市宣州区孙埠中学 施银山 为了适应素质教育的需要，数学新课程恰当精简了传统课程的内容，更新了知识和教学方法，强调灵活性和综合性，重视数学应用。新课程对数学地位的认识提到了一个新的高度：“它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分” ，突出了数学这门学科在形成人的综合文化素质中的重要作用。导数是高中数学新教材第三册选修本中增加的内容。下面通过简析新课程卷（本文指天津理科卷·下同）中有关导数方面的试题，对把握命题方向，透视命题信息，科学高效地搞好新课程的高考复习，具有十分重要的意义。 一、 新课程卷中导数试题的特点 1．试题分布： 历年新课程卷中导数试题分布表： 年份 题号 题型 考查内容 2000 （20） 解答题 利用导数解决实际问题 2001 （8） 选择题 求极值 （19） 解答题 利用导数证明单调性 2002 （20） 解答题 利用导数求切线方程 2003 （19） 解答题 利用导数研究函数的性质 2004 （20） 解答题 利用导数求极值，切线方程 2005 （22） 解答题 利用导数证明有关问题 2．试题特点： （1）从2000年导数进入高考试卷以来，几乎每年一道大题，分值12分，约占8%。 （2）导数进入高考试卷，是近几年的事，从要求上来说，逐年提高。2000年主要考查函数和导数的运用，利用导数求最值，是一个实际问题；2001年考查函数的极值及导数的应用；2002年则重点考查导数概念和计算，切线的概念和方程，而且通过导数和传统内容相结合，加强了能力考查的力度和试题的综合性；2003年则将导数与函数的单调性联系在一起；2004年考查运用导数研究函数性质和求曲线切线的方法；2005年考查利用导数证明等式与不等式问题，强调导数的综合运用，难度加大。 （3）导数与传统内容的结合，从无到有，从弱到强，不论在深度上和广度上都在不断加强；从开始单纯考查函数基本知识转化为综合考查导数与传统内容；并且由知识上的结合向能力上的结合转化。 （4）教学大纲对该部分内容突出一个“用”字。导数试题主要考查导数的基本概念与基本公式；导数的几何意义；会求一些简单函数的导数；会用导数求多项式函数的单调区间、极大值、极小值及闭区间上的最大值和最小值；会利用导数求最大值和最小值的方法，解决科技、经济、社会中的某些简单实际问题。 新课程卷中导数的复习建议 1、重视教材的基础作用 教材是学习数学基础知识，形成基本技能的“蓝本” ，是高考试题的重要知识载体。纵观新课程卷中的概率统计试题，大多数试题源于教材，特别是客观题都是从课本上的练习题或习题改编的，既使是综合题，也是由教材例、习题的组合、加工和拓展而成，充分表现出教材的基础作用。复习阶段必须按《教学大纲》和《考试大纲》对本部分内容的要求，以课本的例、习题为素材，深入浅出、举一反三地加以类比、延伸和拓展，在“变式”上下功夫，力求对教材内容融会贯通，只有这样，才能“以不变应万变”，达到事半功倍的效果。 例1．（2001年新课程卷第8题）函数有 （D） （A）极小值－1，极大值1 （B）极小值－2，极大值3 （C）极小值－2，极大值2 （D）极小值－1，极大值3 本题是由课本第三册（选修Ⅱ）P．129例1改编成的；要求不高，属容易题，加之是客观题，对解题过程无要求，学生很容易作出正确答案，主要考查函数极值和导数的应用，以及基本的计算技能。 2、重视数学思想方法的渗透 数学思想方法作为数学的精髓，历来是高考数学考查的重中之重。它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的全过程.通过求导数，可简捷地解决曲线的切线问题，瞬时速度，加速度等问题，也更加丰富、完善了中学数学思想方法，进一步拓宽了知识的应用空间。在复习过程中，应该对数学思想方法和数学基本方法进行梳理、总结，逐个认识它们的本质特征、思维程序或操作程序，并灵活运用解决问题。 例2．（2003年新课程卷第19题）设，求函数的单调区间． 解： 当时 ． （i）当时，对所有，有． 即，此时在内单调递增． （ii）当时，对，有， 即，此时在（0，1）内单调递增，又知函数在x=1处连续，因此，函数在（0，+）内单调递增． （iii）当时，令，即． 解得． 因此，函数在区间内单调递增，在区间内也单调递增． 令， 解得． 因此，函数在区间内单调递减． 本小题主要考查导数的概念和计算，应用导数研究函数性质的方法及推理和运算能力。 考查配方法、判别式法、数形结合和分类讨论的数学思想方法。 3、重视新旧知识联系，提高应用创新意识 高考重视新增课程知识与传统知识内在联系的考查。将新旧知识有机结合，并灵活运用，也是学生应用创新能力的体现，要不断追求新知，独立思考，勇于探索，善于新旧知识迁