班主任与班级管理PPT.pptVIP

班主任和班级管理 “班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。” ——魏书生 班级是学生成长的园地，是学生发展的沃土，是学生个性发展的乐园，是学生走向社会的起点。班级状况直接影响到学生对学校生活的感受与参与度，影响学生的健康成长和个性发展水平,影响到学校教育的成效和质量。 一个班级的成功与否很大程度上取决于这个班级的班主任。 探讨的主要问题： 一 班主任与班级组织建设 二 班主任与班级制度管理 三 班主任与班级教学管理 四 班主任与班级活动管理 五 班级日常管理与学生行为规范训练 六 新时期班主任素养与班级管理艺术 一 班主任与班级组织建设 （一）班级组织建设在班级管理中的地位 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。 2、确定班级目标的方法 （1）处理好求同与存异的关系，即把集体目标与个体目标结合一致。 （2）把近期目标、中期目标与长期目标结合一致。 近期目标 中期目标 长期目标 （二）制定班级工作计划 1、班级工作计划的内涵： 是为实现班集体的教育目的，完成教育教学任务而制定的预期目标和实施措施。 2、制定班级工作计划的意义 （1）是班主任有的放矢进行工作的重要环节。 （2）对班主任工作具有指导作用。 （3）有利于师生统一行动方向。 （4）是学校管理的重要手段。 （三）正确选拔和使用班干部 1、班干部评选的标准 （1）起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。 （2）有较强的组织能力，而且热衷班级工作。 （3）学习成绩好，有较高的智力素质。 （4）身体素质好，有较充分的精力。 （5）性格开朗，待人诚恳，有忍让精神。 运用干部是应注意以两点： 1、本着扬长避短的原则。 2、在实践中培养，使之日趋完善。 2、选拔班干部的基本方法与过程 （1）实践考核 （2）民主评议 （3）实行“短期改选制”或“轮流执政制” 主要岗位轮换比例不低1/3，不超过2/3，保留2/5—3/5之间较为合适。 轮换的时间间隔不要过于频繁，每学期1次，每人可连任1次。 下岗干部课参与别的岗位的工作。 3、正确培养和使用班干部 （1）班主任要有培养意识。 （2）大胆放手，小心扶植。 （3）严格要求，帮助班干部不断完善自己。 （4）培养干部的主体意识。 （5）在工作中提高干部的能力，帮助干部树立威信。 （四）培养优良班风 1、班风的概念：指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风，又称之为“组织人格”。是班集体形成的综合标志。 2、班风的意义 （1）促进良好校风的形成。 （2）是巩固和发展班集体的必要条件。 （3）是一种巨大的教育力量。 3、班风的内容 （1）良好的纪律。 （2）勤奋的风气。 （3）正确的集体舆论。 4、班风建设中班主任得导向艺术 （1）对学生评价要善于进行表扬和批评。 表扬是一种激励，批评也是一种激励。 表扬要遵照事实，依靠事实本身的说服力。 批评时内容不失真实，语气不失委婉。 表扬与批评都不能借助职业权势。 （2）在舆论导向中，善于在班级中设置讨论题。 （3）善于发挥自身的表率作用 行为的暗示起示范作用。 青少年具有模范的特点。 教师的表率作用要给学生予潜移默化的影响，这种影响应发生于学生的心灵深处，而不是停留于表层。 （4）善于把竞争机制引入班集体 （5）善于寓教于乐 二 班主任与班级制度管理 （一）班级中存在着各种比较严格的规章制度，这是维护班级正常教育教学活动的保证。班级制度管理的内容主要有两种： （1）成文的制度 基础性 强制性 实际操作性 （2）非成文的制度 指班级传统、舆论、风气、习惯等 是隐性的 （3）两种制度的关系和比较 （二）班主任应该怎么做： 除了要进行制度建设，还要重视班级成员合作意识的培养，做到相互体谅，彼此理解，要能够敏锐觉察到班级成员的活动状况，采用多维评价的方法，及时表扬先进、鼓励后进，要努力营造这样一种健康的人际关系：没有固定成员角色和严格的上下级关系，在合作中进行善意的竞争。 三 班主任与班级教学管理 （一）班级教学管理的地位和意义 教学是学校的中心工作，教学质量管理是班级教学管理的核心。 传统的教学视课堂教学为个体活动的复合体，而不是一种群体的共同活动，只注意对学生灌输某些知识技能和引导学生个体的一般发展，而没有把课堂教学看成是促进班级组织形成与师生个性社会化的主要阵地，更没有把课堂教学看成是一种集体的教学力量。