心理测量理论.ppt

心理测量理论;内容框架 概述 测验的常模 测验信度 测验效度 项目分析 测验编制的一般程序——本土化 测验的使用;第一节 概述;一、测量与测量量表 测量 依据一定的法则用数字对事物加以确定;测量的要素 参照点 绝对零点——0代表无 相对零点——0不代表无 单位;监狱中有四个犯人，只有一张桌子和一幅扑克牌，他们如何确定自己的身高？ 给每个人一个数字，以便区分犯人 身高排序 在桌子的高度上累计扑克牌 直接累计扑克牌 四种量表 命名、顺序、等距、等比;心理测验的性质 间接性 相对性 客观性;第三节 心理测验的种类;人格测验 测量个性心理特征 性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观 方法 问卷法 投射法;依据测验材料性质 文字测验 适用于团体测验 易受被试文化程度的影响 操作测验 对图片、实物、工具、模型进行辨认和操作，不受文化因素的限制 花费时间多，不宜团体实施;依据测验材料的严谨程度 客观测验 测验呈现的刺激意义明确 投射性测验 刺激没有明确意义 问题模糊 对被试的反应没有明确规定;罗夏墨迹测验;主题统觉测验;;文字联想测验;箱庭疗法的原理－投射 箱庭疗法（国内又称为箱庭疗法或沙箱疗法）是在1939年由英国的小儿科医生劳恩菲尔德（M．Lowenfeld）创始的儿童心理疗法。劳恩菲尔德在儿童心理咨询中注意到孩子们可以在游戏中充分表现自己的内心世界的内容，当给孩子们一些玩具、模型和沙箱时孩子们做出令人颇感兴趣的作品，可以为心理治疗提供积极的帮助。 ;依据测验方式 个别测验 团体测验;依据测验要求 最高行为测验 要求被试尽可能作出最好的回答 存在正确答案 能力、成就测验 典型行为测验 要求被试按照通常的习惯方式反应 没有正确答案 人格测验;第四节 纠正错误的测验观;正确的测验观 测验是心理学研究的一种重要方法和作决策的辅助工具 测验作为一个研究手段和测量工具尚不完善;第五节 心理测验在心理咨询中的作用;人格测验 艾森克人格问卷 16PF 明尼苏达多项人格调查 了解来访者人格特征（eg：人际交往），有效的帮助他们，明尼苏达多项人格调查还可以了解来访者是否属于精神异常范围;心理评定量表 检查来访者是否存在某些心理障碍，以及心理障碍的程度如何，从而确定治疗方案，同时也可以反应治疗的效果进展;心理测验应在咨询关系尚未确立之前实施 心理测验可以检验咨询人员的判断是否正确，深入了解来访者的问题所在 明确问题后，可以放弃不必要的心理测验，否则会影响咨询的过程和效果 咨询过程无法进行下去时，可以再次进行心理测验，这样可以重新确定来访者的问题，当然，这个时候最好由其他心理学工作者、专家进行测验;第六节 心理测验的发展史;心理测验的继续发展 操作测验的发展 团体智力测验的发展 能力倾向测验的发展 人格测验的发展;2、心理测验在我国的发展 孔子把人分为中人、中人以下、中人以上，相当于命名量表和顺序量表 孟子提出“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”，说明心理特征一样可以测量 刘劭在《人物志》提出根据一个人的行为变化可以推测他的一般心理特点，被美国的施罗克翻译成英文出版 刘勰“左手画方，右手画圆，无一时俱成”，是世界上最早的“分心测验”;七巧板是创造力测验的一种方法，被武德沃斯称为“唐图”，九连环是“中国式的迷津” 中国的科举制度相当于智力测验;现代心理测验在我国的发展 修订比纳—西蒙量表 修订国外广泛采用的智力和人格测量工具 测验本土化;第二篇 测验的常模;第一节 常模团体;常模团体的条件 群体构成的界限必须明确 对每个常模团体的性质和特征的简短且明确的描述。 常模团体必须是所测群体的代表性样本 克服取样偏差，采用正确的取样方法;样本大小要适当 一般来说,样本最好应有30-100人;如果是全国性常模,一般应有2000-3000人为宜。 保证样本具有代表性 标准化样组是一定时空的产物 标准化样组只能反映当时当地的情况，时间、地点的变化，标准化样组就失去了标准化的意义 选择常模，要选择时近的常模;取样的方法 简单随机取样 系统抽样：隔K个人取一个被试 分组抽样：不同城市，城市内部随机取样 分层抽样：大学生，高中生，小学生;常模分数与常模 常模分数：施测常模样本后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数 常模：常模分数构成的分布。 一般常模 特殊常模;第二节 常模类型;百分位常模 1、百分等级 测验分数的百分等级表示常模样本中低于这个分数的人数百分比 2、百分点 在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就是百分点 3、四分位和十分位数 四分位相当于把量表4等分 十分位相当于把量表10等分 ;标准化常模 将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表就是标准化常模;智商及其意义 比率智商 离差智商