教育心理学PPT(20092版).ppt

第一章绪论;;;（二）实验法;;;;;;;;;;;;;;;;学习者 对大脑 左右半球 的偏爱;时间 逻辑记忆 言语 数字计算 排列 分类 逻辑分析 书写;有序性;根据个体的大脑优势半球差异，可以把学习者的学习分为左脑型、右脑型、左右脑混合型三类。 ;学习者在大多数情况下较多地使用左脑。该类型的基本特征是学习工作积极主动，爱用言语的、逻辑的方式处理信息，对细节问题特别敏感，善于分清其主次，抓住重点，做事自觉性、计划性、条理性强，有责任心。 ;学习者在大多数情况下较多地使用右脑。他们的基本特征是：容易接受新东西，空间概念较强。喜欢以直觉的方式处理信息，善于把握整体，喜欢灵活的规则和活动，需要自律训练。喜欢趣味性、形象性的学习材料。 ;左右脑混合型;学习科学的新进展; 人是如何学习的？;学习科学的新进展;;;;依据学习对象、 内容划分学习类型 ;专家对学习的不同分类：;;1、 狭义的知识学习就是对由语言文字 符号所构成的关于自然和社会的运动规 律和原理的理论体系的学习。这构成了 学校教育中学生学习的主要内容。按照 加涅对学习结果的分类，狭义的知识学 习主要包括以下三个部分。 1）言语信息的学习：包括符号的学习、事实学习、有组织的言语知识的学习和图式学习。 2）智慧技能的学习：包括概念、原理和问题解决三种亚型。 3）认知策略的学习 ;2、动作技能的学习;讨论：知识的学习与动作技能的学习究竟存在哪些本质区别？;动作技能的内在心理结构如何分类？;3、社会规范的学习 ;依据学习方式和性质划分学习类型;动作技能学习的要领和考核的特点 ;;接受学习与发现学习在个体的发展中都是必需的，二者并不是对立的，虽然类型和功能不同,但两者是相互补充、相互促进的 。;; ;四种不同学习方式的交叉关系;? 弄清概念 聆听教师精心 科学研究? 意义 之间的关系 设计的教学 学习 讲演或 大多数常规“研究” 看教材 或智力工作 学校实验室 ? 实验 ? 机械 记乘法口诀表 运用公式解题 试误“迷箱式” 学习 的解题办法 接受学习 指导的发现学习 自主的发现学习 ?;;;;;;;;;心理学对学习研究与认识的深化;心理学对学习研究与认识的深化;;心理学对学习研究与认识的深化;心理学对学习研究与认识的深化;心理学对学习研究与认识的深化;心理学对学习研究与认识的深化;心理学对学习研究与认识的深化;;;;（四）认识心理学的新发展：认知学派从结构主义到建构主义的变化。 1、建构主义学习理论的理论要义;1、建构主义学习理论的理论要义;;;3、代表性理论：皮亚杰（1896-1980）的认知发展理论 ;4、建构主义与格式塔学派的比较;心理学对学习研究与认识的深化;;总之，人本主义心理学派认为学习是自我概念的变化，也就是价值与潜能的实现。 人本主义强调情感、人格和自我意识在学习中的作用。; 例：走出教师自我中心主义的误区 —— 提高教师素质和教学质量的关键; ;;第三章 知识学习;;;;;;;;;第四章 品德的形成;;第五章学习动机;;;??六章影响学习的认知因素;;;第七章 学生的心理健康;;;第八章 学习的评定;