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《中小学教育基础》复习提纲 第一章 教育学概述 1.教育学的概念： （1）起源：在我国，“教育学”名称最早出现在1901年王国维主编《教育世界》。 （2）内涵：教育学是一门研究教育现象，分析教育问题，探索教育规律，指导 教育实践的人文科学。教育学的研究对象是教育现象。 2.中国古代的教育思想： （1）孔子：有教无类、教学相长、以身作则、学而不厌、诲人不倦。 （2）孟子：主张 “性善论”。 （3）墨家：依据知识的来源、内容和程度，把知识分划分为七类：知、闻、说、亲、 名、实、合、为。 （4）战国后期：《学记》，中国乃至全世界教育史史上最早的专门论述教育的专 著。 3.苏格拉底的 “产婆术”： 美德和知识是人的心灵先天有的，要使其成为现实，必须通过一系列的引导、启发， 即教育者通过问答、诘难，使学生陷于矛盾，承认自己无知，然后引导学生经过思考逐 渐修正意见，从而获得真知。 4.昆体良的教育思想： 肯定儿童发展的可能性，重视直观、理论知识的学习及技能的训练，对教师 提出很高的要求，倡导因材施教等。其教育思想体现在 《论演说的演讲》里，这 是古代西方第一部系统的教学方法论著。 5.教育学成为一门独立学科，主要标志有： （1）对象方面：教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们 的特殊关注。 （2）概念和范畴方面：形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴， 以及概念与范畴的体系。 （3）方法方面：有了科学的研究方法。 （4）结果方面：产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育 学著作。 （5）组织结构方面：出现了专门的教育研究机构。 6.夸美纽斯的教育思想： 《大教学论》被认为是近代最早的教育学著作，是近代独立形态的教育学 的开端。 （1）教学原则：教育要适应自然、直观性原则、量力性原则、系统性原则、巩固性原则等。 （2 ）教学制度：最早提出并系统论述了班级授课制。 （3 ）教学思想：“泛智教育”（把广泛的自然知识传授给普通人）。 （）教学内容：规定了百科全书式的课程。 4 7.卢梭的教育思想： 卢梭被誉为第一个 “发现儿童”的人。1762年，他出版了小说体教育名著 《爱弥儿》。 （1）强调 “出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏 了”。 （2）认为“本性的最初冲动始终是正确的”，坚决反对传统教育压抑儿童的天性， 抹杀儿童与成人的区别，把儿童看成小大人，用成人的标准来要求儿童。 （3）教育要符合儿童的天性，培养 “完全是为他自己而生活”的 “自然人”。 （4）强调教育活动必须注重感性、直观，必须遵循儿童的自然本性。 8.文化教育学：（又称精神科学教育学。） （1）代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特等。 （2）代表作：狄尔泰《关于普通妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、 利特 《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》等。 （3）主张：采用精神科学或文化科学的方法来研究教育，反对赫尔巴特的概念 思辨方法和实验教育的定量方法。 （4）观点：a.人是一种文化存在，人类历史是一种文化历史。 b.教育的对象是人，教育离不开一定的社会历史背景。 c.培养完整人格的主要途径是 “陶冶”与 “唤醒”。 （5）不足：思辨气息浓厚，对许多问题的论述具有很强的哲学色彩，对现实的 教育问题的解决难以提出有针对性和可操作性的建议，因而制约了其在教育实践 中的应用。 第二章 教育的历史发展 9.教育的起源： （1）生物起源说： （2）心理起源说：由美国教育学家孟禄提出，断定教育起源于儿童对成人的无 意识模仿。 （3）劳动起源说： （4）需要起源说： 10.教育产生的原因： 人类自身生存和发展需要的满足便是教育产生的最根本的原因。 11.现代教育的特征： （1）现代学校教育日益普及。 （2）现代教育具有鲜明的生产性。 （3）现代教育的法制化、制度化日趋完善。 （4）现代教育具有显著的商品性。 （5）现代教育具有突出的科学性。 （6）现代教育的变革越累越频繁。 12.教育的定义： （1）广义：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体 质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。 （2）狭义：主要指学校教育，指的