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领导职能;内容;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导职能的含义和作用;领导的原理和要求;领导的原理和要求;领导者影响力的来源;领导者怎样树立威信;素质好——具备足够的知识，能力和经验，善于集中群众的智慧 要有权——即说话算数，有明确的组织赋予的权力。 要人和——能和别人和睦相处，具有良好的人际关系，善于洞察群众心理，创造激励的工作环境，满足群众的需要 要让人信服——为人正派，办事公道，具有献身精神，不利用职权谋私利。 …;内容;人性假设理论;经济人假设（又称X理论）;社会人假设;自我实现人假设（Y理论）;复杂人假设;观念人假设;内容;苹果CEO 乔布斯;领导者素质;;内容;领导方式;一、三种极端理论 德国心理学家莱温（P.Lewin） ;二、领导行为的连续统一体理论 美国学者坦南鲍姆(R. Tannenbaum)与施密特(W.H.Schmidt)设计一个领导行为的连续区间. 领导方式多种多样，按领导者授予下属自主权的程度划分，从专制型到民主型之间，存在多种过渡形式。;领导行为的连续统一体;三、管理系统理论 行为科学家李柯特(R.Likert) 四种基本的领导形态: 剥削式的集权领导 仁慈式的集权领导 协商式的民主领导 参与式的民主管理 ;四、领导行为四分图: 1945年，美国俄亥俄州立大学商业研究所发起了对领导行为进行研究的热潮。 两类领导行为：着手组织和体贴精神;五、管理方格理论 美国德克萨斯州立大学的布莱克（Robert R. Blake)和莫顿(Jame S. Mouton)在领导行为四分图的基础上，提出了管理方格理论。; 高;日本教师给高中生布置了这样一道历史题：日本和中国每一百年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们就甲午战争），20世纪打了一场中日战争（我们就八年抗战），21世纪如果中国和日本开火，你认为是什么时候？可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了赢在哪里，输了输在哪里?分析之。 其中有位高中生大意是这样的：我们跟中国很可能是在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆和高雄封锁，台湾海峡就变成了中国政府的内海，我们的油轮统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样会增加日本的运油成本，我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡进东海，到日本海，这是石油的生命线。中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，海军马上就会上场，会打仗！按照判断公元2015-2020年这场战争可能会爆发。;所以我们现在要做对华的抗战准备!其他学生的答案也是日本和中国的磨蹭，会从东海开始，从台湾海峡开始，时间判断是2015-2020年。 ?这种题目和答案都太可怕了！撇开政治因素看这道题，我们的历史教育很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样的：甲午战争公元哪一年发生的？签订的叫什么条约？割让多少土地？赔了多少银两？每个学生都很努力的回答，结果我们一天到晚的研究什么时候丢了台湾澎湖?赔了二万万两银两，1894年爆发甲午战争，1895年签订了马关条约。背得滚瓜烂熟，都是一些枯燥无味的数字，那又怎么样?反正赔都赔了，银两丢了吗！最主要的是将来会怎么样？ 人家是培养能力，我们是灌输知识! 难道这不值得我们中国的教育工作者深思吗？？？？？？;有关领导理论的研究;特质理论和行为理论的比较：;有关领导理论的研究;领导者与被领导者的相互关系(leader-member relation) 职位权力(position power) 任务结构(task structure) ：下属所从事工作或任务的明确性。;适度有利环境; 菲德勒将这三个环境变数组合成 8 种领导工作情境或类型，每个领导者都可以从中找到自己的位置。 研究结果表明： 任务取向型领导者在非常有利和非常不利的情景下工作更有利。 该模型指出了有效的领导风格需要与情景因素相匹配。; 菲德勒认为：领导行为是和该领导者的个性相联系的，所以领导者的风格或领导方式基本是固定不变的。当一个领导者的风格或方式与情境不相适应时，解决的办法是：改变情境，使之与领导风格相适应。或者替换领导者以适应情境。;七、领导生命周期理论(下属的意愿和能力如何影响领导者 ) 此理论首先由卡曼提出,后由赫西Paul Hersey）和布兰查德（Kenneth Blanchard）进一步发展。 领导生命周期理论是考虑下属的意愿和能力如何影响领导者。其背景为：无论领导者做什么，其效果取决