三角形全等的判定角边角角角边说课稿ppt.ppt

本节课在知识结构上，它是同学们在学习了三角形有关要素、全等图形的概念以后进行的，它即是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件和基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。在能力培养上，无论是动手操作能力、逻辑思维能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。因此，全等三角形在整个初中数学的学习中有至关重要的作用。 一、教材分析 一、教材分析 二、教学目标 【知识技能】 1.让学生在自主探究的过程中得出A.S.A推导出A.A.S定，掌握 【过程与方法】 经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索、研究问题，培养学生合作精神，让学生初步体会数学中的分类思想。 【情感态度与价值观】 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。 二、教学目标 【重点】 用角边角、角角边来确定两个三角形全等，以及用全等证明角的相等、线段相等。 【难点】 用角边角、角角边来确定两个三角形全等；证明三角形全等时的规范的书写格式。 三、重点与难点 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 小明在上美术课时，不慎将一块三角形玻璃调色板打破成如图所示的三块，小明小心翼翼地将三块碎玻璃板捡起，准备包好拿去玻璃店配制，老师看到后对小明说，如果只你拿一块去，你看行吗？你会拿哪一块呢？ 四、教学流程 (一)创设情境，孕育新知 1、生活情境设疑，激发学生兴趣 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 2、学术情境分类，明确探究任务 满足全等三角形的六组条件中的三组 （1）三边（SSS） （2）两边一角 两边、一夹角（SAS） 两边、一对角（不一定） （3）两角一边 （4）三角 （1）分组实验，前后桌4位同学为一组，共同完成实验。 实验步骤：①任意画一个三角形△ABC； ②前桌两位同学均各自再画△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A′= ∠A，∠B′= ∠B，后桌两位同学各自再画△A〞B〞C〞，使B〞C〞=BC，∠B〞=∠B, ∠C〞=∠C (即：使三角形中的两组角及它们的夹边对应相等)。 ③把画好的△A′B′C′（或△A〞B〞C〞）剪下，放到△ABC上，看看发现了什么？ （2）得到实验结论： 所画的三角形均能相互重合。 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 （二）合作交流、解读探究 1、实验验证（探究5），探索新知（角边角） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 （3）提出问题：你能根据作图要求具体说说所画的是什么样的两个三角形吗？ （4）归纳： 三角形全等的判定（三）：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。（可以简写成“角边角”或者“ASA”） （5）符号语言：在△ABC和△DEF中， ∠A=∠B AB=DE ∠B=∠E ∴ △ABC≌△DEF （ASA） 2、说理证明（探究6），探索新知（角角边） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 探究：在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？能利用角边角证明你的结论吗？ (1)分析:问题指路，分组讨论 A.本题中给出了哪些已知条件？这些条件与前面探究的角边角中的条件又有什么不同？ B.用角边角定理来证明△ABC≌△DEF 的关键是什么？ (2)说理证明 （独自完成证明过程—— 小组讨论交流—— 典型案例评议—— 板书完整的证明过程） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 (3)归纳：三角形全等的判定（四）：两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等。（可以简写成“角角边”或者”AAS”） (4)符号语言： 在△ABC和△DEF 中 ∠A =∠D ∠B =∠E BC=EF ∴ △ABC≌△DEF （AAS） 证明：在△ABC中， ∠A+∠B+∠C=180° ∴∠C=180-∠A-∠B 同理∠F=180°-∠D-∠E 又∠A=∠D ， ∠B=∠E ∴∠C=∠F 在△ABC和△DEF 中 ∠B=∠E BC=EF ∠C=∠F ∴ △ABC≌△DEF （ASA） 满足