三角形全等的判定角边角角角边说课稿ppt 2.ppt

本节课在知识结构上，它是同学们在学习了三角形有关要素、全等图形的概念以后进行的，它即是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件和基础，并且是用以说明线段相等、两角相等的重要依据。因此，本节课的知识具有承上启下的作用。在能力培养上，无论是动手操作能力、逻辑思维能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。因此，全等三角形在整个初中数学的学习中有至关重要的作用。 一、教材分析 一、教材分析 二、教学目标 【知识与能力】 1.让学生在自主探究的过程中得出A.S.A推导出A.A.S定，掌握”角边角“这一三角形全等的判定方法，并解决实际问题。 2 发展学生有条理的数学语言的表表达能力 【过程与方法】 经历探索三角形全等条件的过程，体会如何探索、研究问题，培养学生合作精神，让学生初步体会数学中的类比思想。 【情感态度与价值观】 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。 二、教学目标 【重点】 (1)探究“角边角”公理 (2)利用“角边角”推导出“AAS” （2）理解应用“角边角”公理及其推论，并能利用它们判定两个三角形全等 【难点】 (1）如何引导学生探究发现“ASA”公理 (2）培养学生严密的逻辑思维力， （3）规范学生证明三角形全等书写格式。 三、重点与难点 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 教学方法根据本节课的教学特点和学生的实际情况：本节课我采用“创设问题情——引导探究——发现归纳——运用与拓展”来展开，并用多媒体辅助演示增强直观性。在教学中我采用激趣教学法，实践操作法，分组讨论法，自主探究法，类比教学法，归纳总结法等方法促使每一名学在数学上都能得到不同的发展，激发学生学习数学的兴趣和热情。 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四 教法 八年级的学生已经具备了一定的基础知识和学习能力。但是农村中学学生的学习水平参差不齐，知识的储备量有限，甚至有的同学对前面的知识有可能已经忘记了或者有些混淆，更有的同学对数学的已经失去兴趣和信心，所以本节课将让学生经历猜想，画图，观察，剪切比较，推理，交流讨论的方法，让他们在玩中学，在学中玩，让每个学生在课堂上都有不同程度的收获！ 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四 教法 五 学情 学法 教具准备：一张三角形纸片，教学用三角板，量角器，多媒体课件 学具准备：三角板，量角器，剪刀或小刀， 铅笔 现在老师手上有一个三角形的教具，但是破弄坏了，你们能不能用所学过的知识重新做出一个与原来完全一样的教具呢？大家一起来帮老师想想办法吧 教学流程 （一）回顾 (二)创设情境，孕育新知 1、生活情境设疑，激发学生兴趣 一、教材分析 教学目标 重点难点 二 教法 三 学情学法 四 教学过程 （1）分组实验，前后桌4位同学为一组，共同完成实验。 实验步骤： 分别画出角度为40度和60度的角，以这两个角为内角，以4厘米的线段为这两角的夹边，做一个三角形 把你画的三角形和小组伙伴放到一起，你们发现了什么？ （2）得到实验结论： 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 （二）合作交流、解读探究 1、实验验证，探索新知（角边角） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 （3）提出问题：你能根据作图要求具体说说所画的是什么样的两个三角形吗？ （4）归纳： 三角形全等的判定（三）：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等。（可以简写成“角边角”或者“ASA”） （5）符号语言：在△ABC和△DEF中， ∠A=∠B AB=DE ∠B=∠E ∴ △ABC≌△DEF （ASA） 2、说理证明，探索新知（角角边） 一、教材分析 二、教学目标 三、重点难点 四、教学流程 探究：在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？能利用角边角证明你的结论吗？ (1)分析:问题指路，分组讨论 A.本题中给出了哪些已知条件？这些条件与前面探究的角边角中的条件又有什么不同？ B.用角边角定理来证明△ABC≌△DEF 的关键是什么？ c. 三角形中已知了两个角对应相等，那么它的第三个角会不会对相等？用什么理论来说明？ (2)说理证明 （独自完成证明过程—— 小组讨论交流—— 典型案例评议—— 板书完整的证明过程） 一、教材分析 二、教学