二年级数学课标解读7月13号上午.ppt

一、课程性质 二、课程基本理念 1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。 2 ．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。 5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响 。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 按以上思路具体设计如下： （一）?学段划分 为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。 （二）?课程目标 义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面，而数学课程目标包括结果目标和过程目标。 （三）?课程内容 在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 四 课程目标 2.数学思考 ●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 ●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 ●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。 ●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 ●在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 ●能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 ● 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 3、问题解决 ●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 ●学会与他人合作交流。 ●初步形成评价与反思的意识。 4、情感态度 ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 ●在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。 ●体会数学的特点，了解数学的价值。 ●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 ●对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 ●在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 ●了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 ●能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。 五、课程内容 （一）数的认识 1.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义. 2.?理解符号＜，＝，＞的含义。 3.?在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。 4.?能结合具体情境比较两个两位数的大小及两个算式的大小。 5.?能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流 （二）数的运算 1.能熟练的笔算100以内的加减法（进位加、退位减）。 2.?能熟练地口算20以内的加减法和表内乘法，能口算百以内的加减法和一位数乘以一位数。 3．认识小括号，并能准确的说出小括号在算式中的意义及计算顺序。 4.?经历与他人交流各自算法的过程。 5.?能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 （三）常见的量 1.认识统一长度单位的必要性，能口述一厘米及一米有多长，知道1米=100厘米，能进行简单的单位换算。 2.?能认识钟表，结合自己的生活经验，体验时间的长短，知道1时=60分。 3.?能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 （四）、图形的认识 1.?结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。 2.?能对简单角进行分类。 3.能数出简单图形中的角。 4.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。 5