初中和谐德育论文和谐德育教育论文中学和谐德育的建构.docVIP

初中和谐德育论文和谐德育教育论文： 中学和谐德育的建构与操作 [摘要]中学和谐德育是在和谐德育的道德板块层面、机制板块层面、方式板块层面、情感板块层面和效应板块层面建立的一种道德教育体系。这个体系要采用和谐德育实践策略，推动德育与德育主体的和谐，促进个体的道德生命要素沿着个性特色协调均衡发展。 [关键词]中学；和谐德育；理论建构；实践操作 目前，中学生道德失范和未成年人违法犯罪已成为国际问题，并把青少年犯罪与环境污染、贩毒吸毒称之为三大公害。尤其是青少年犯罪问题，各国引起了高度重视，无论是教育职能部门还是国家政府，包括联合国组织，都将其作为首要问题进行研究，这种研究是从法律学、社会学、心理学、教育学和哲学的角度全方位展开的，研究的重点定位在德育“预防”上。但是，对于如何实施“和谐德育”，从本源上解决问题，尚未引起重视。 一、中学和谐德育的基本认识 “和谐”的基本含义是和而不同，和睦协调，兼容并蓄，辩证统一。“和”的辩证涵义是“兼容多端而相互和谐”、“兼赅众异而得其平衡”。“谐”与“和”同义叠加，对“和”的辩证涵义起强化、突出的作用。 “和谐德育”是以满足社会发展需要和个体发展需要的统一为出发点，推进人实现本体要素之间、个体与社会之间、人与自然之间，全面和谐的一种道德认知、道德行为和道德途径。 “中学和谐德育”是依据中学德育规律及学生身心发展规律，形成和推进学生和谐发展的一种实践策略。其内涵包括学生的知、情、意、行和谐贯通发展，学生全面融入社会和谐适应发展，还包括各种德育因素与学生的心理相容的和谐。 和谐德育的本质就是“和谐正义”。和谐正义是由道德要素形成的，让人作为自然共同体和社会共同体的成员，为了追求和实现自身的发展而对本体内部要素间的关系，对人与人及人与自然之间的关系，进行理想性平衡、适应、调节和建构的规则，是主体打造道德生命的依据。它是道德心理、道德伦理、道德价值、道德愿景、道德标准的浓缩。表现为崇尚和谐美德和和谐公平；追求超越、融合和共享目标；对自身情感、思想、意识、行为和形象等有基本的自知、自觉、自省和自律；讲求诚信友爱和睦；尊重个性，承认差异，善于欣赏与吸呐。实现个体生命要素的协调均衡发展。 二、中学和谐德育的建构与操作 （一）中学和谐德育的建构 中学和谐德育的模型在对和谐德育认识的基础上，依据中学教育规律及学生心理发展规律可以建构为五个方面的功能板块： 1.道德板块———组建和谐的道德元素 这主要从和谐德育的心理、个性、原则、需要、行为、情感、态度等方面，全方位建构和谐道德认知。这种建构要从传统道德里吸收精华作为和谐道德元素；依据法纪教育要求和中学生行为规范教育要求建立和谐道德的规则；依据现代社会发展的要求和新时期人们生态的要求建立和谐道德特征。 2.机制板块———形成和谐的教育合力 和谐德育机制是学生学习和生活的各个领域的德育因素，为执行目标整合成的，相互衔接贯通，并具有互动互补的功能。这种联系和功能使任一种德育因素不仅具有自身的特殊性，而且对其它因素产生影响，并延续其它因素的意义。这个板块的结构，由和谐德育对学校教育整体进行渗透的机制、学生生活的学校家庭社区三维空间的德育贯通的机制、教育以显性表征和隐性表征存在的两种形态互补的机制、德育因素和学生心理因素两个层面互化的机制组成。 3.方式板块———采用和谐的教育手段 和谐德育是以和谐的德育形式和德育方法实施和谐教育的方式。和谐的德育形式体现为民主意义、尊重特征、个性化特点和服务性本质，能促进主体自我教育行为的生成。和谐的德育方法具有诱导性和驱动性，能引发情感因素，激发主体性精神。和谐教育要求德育适应对象接受的程度和心理过程推进，顺着个体生命的天性发展天性，立足于个性特征发展个性。由此，这个板块的要点包括德育形式、德育方法、和谐教育的性质要求。 4.情感板块———用爱播撒和谐的种子 和谐德育的情感是来自学校、家庭和社区的致善的爱心；是对学生表现出的体贴的行动、宽容的胸怀；是促进学生和谐发展的催化剂，更是让学生“产出”和谐道德的温床。由此，这个板块体现在教育“施爱”和学生“受爱”“生爱”两个方面。 5.效应板块———推进学生和谐地发展中学实施 和谐德育的效应就是推动学生和谐发展。学生的和谐发展表现为三个方面：一是学生自身内部各种德育要素发展达到均衡同一而形成整体；二是学生与社会全面和谐融入而成为整体不可分割的一员；三是外界教育融入学生心灵而与他们的道德生命结合为整体。由此，这个板块是紧扣和谐发展发展目标，追求整体性和谐而从三个方面建构的。 （二）中学和谐德育的操作 1.在道德板块层面———强化认知的建构 首先，要把传统美德的核心内容作为和谐道德的基本元素，建立学生认知的基点。中国传统美德的核心内容集中体现为十点：天人合一、勤劳节俭、自强不息、贵中尚和、矢志爱国、敬