学校元朗朗屏邨惠州下午校.docVIP

運用「學校發展津貼」的計劃書 附錄1 學校：元朗朗屏邨惠州下午校 學年：2001/02 計劃名稱：學務組：聘請額外導師協助加強輔導班之合作教學的工作及課程統整 項目 關注重點 推行計劃 預期好處 (如何能減輕教師的工作量等) 推行時間表 所需資源 表現指標 計估機制 負責人 提高學生的語文能力 1.提高加強 輔導班的 效能 2.透過計 劃，培 養學生的 合作及自 學精神 聘請額外導師工作 支援加強輔導班及合作教學的工作 支援四年級溫習中文 默書 受惠對象 學生層面： 1.三、四年級加強輔導 班學生 2.四年級全體學生 老師層面: 1.三、四年級加強輔導 班負責合作教學的老 師 2.四年級參加課改老師 1.爭取空間讓老師 發展課程改革 2.試驗「學會學 習」計劃 本計劃由2001年9月開始，為期一學年 加強輔導班及 合作教學 導師薪酬: 每小時約$80 每天工作3小 時，每週工作 5天 全年(約三十二 週)薪酬約 $80(3(5(32 =$38,400 連強積金計算(5%)工資則是： $40,320 支援四年級 課程統整 $1,600 總額: $41,920 1.學生的語 文能力得 以提升 2.學生能有多 樣化的學 習模式 3.老師能建 構以「學 會學習」 為路向的 語文課程 1.導師於課堂 上觀察學生的 表現及進展 2.教師、家長、 學生的意見 以問卷方式收 集家長有關學 生學習的主動 性的改變 潘鳳霞 主任 運用「學校發展津貼」的計劃書 附錄2 學校：元朗朗屏邨惠州下午校 學年：2001/02 計劃名稱：培育組：小五「心智教育計劃」 項目 關注重點 推行計劃 預期好處 (如何能減輕教師的工作量等) 推行時間表 所需資源 表現指標 計估機制 負責人 課程發展 提升學生的心智發展 與浸會愛群社會服務處合辦小五學生「心智教育計劃」，於兩年時間內為五年級同學提供一套整全及有系統的心智教育,使他們認識自我,學習有關情緒管理, 建立良好的人際關係及積極的人生價值觀念,為明天的道路作好心智上的準備, 成為一個具備整全人格的好公民 由專業社工帶領及輔助本校老師提升學生的心智發展 1.課程： 全個課程由四個單元組成，分四個學期進行，即兩個學年 第一個學年會由認識自己開始，包括個人價值、獨特性、角色功能, 個人情緒管理和表達，全年共10節。 第二個學年將由個人推入人際關係及生活層面，包括溝通技巧、處理衝突、價值及道德觀念，全年共10節。 2.反思活動： 每班將分為３小組進行反思活動，每年２次，即完結每個單元後，便有１次反思。 首年服務收費: $32,000 總額: $32,000 根據合辦機構—浸會愛群社會服務處提供資料，本計劃雖然是針對小學生而設計,但面對的服務對象卻不只是學生,還包括他們身處的環境: 1.針對學生來說,計劃期望培養他們建立獨立思考,情理兼備等習慣, 並為他們帶來以下的改變: (認識自我:學生能夠明白人的價值, 學習欣賞自己及別人的獨特性、長處及限制,從而建立積極及明確的自我形象; (情緒管理:認識及敏銳個人及他人的情緒,能夠適當地表達及宣洩情緒; (人際關係:能夠在朋輩關係中得到滿足,懂得如何與人合作、妥協、傾聽、正確地表達自己並接納他人,學習如何化解衝突、及設定自己的立場; (堅守正確的生活態度及價值觀念(如誠實,利他,言行一致,勇於承擔),確定積極人生方向。 2.針對老師及學校來說 (認同心智教育對學生全人發展的重要性,並明白如何從非術科(心智教育)的文化影響術科的表現,例如:在心智教育課堂,學生的積極參與態度能夠引申至其他學科; (學習如何更積極地敏銳學生的情緒和需要,從而協助學生表達自己及接納他人; (留意個人價值觀及行為如何影響學生,追求知行合一,作學生的好模範; (能夠正視不利學生心智成長的因素,並嘗試與家長或輔導老師跟進學生的問題。 3.針對學生輔導老師來說: (學生輔導老師能夠負責推動學校心智教育的發展,包括提供適切的諮詢、協調校內人手和資源、跟進有困擾的學生及家長; (透過心智教育的推行,輔導老師/主任更能掌握如何推動發展性的課程,而不是單靠補救性工作跟進學生的問題和需要; (協調校外的社區資源,跟進學生及家長的需要。 4.針對家長來說: (明白價值觀念和處理情緒對子女健康成長的重要性; (透過身體力行,與子女建立正面的親子關係; (能夠正視不利學生心智成長的因素,並嘗試與老師或輔導主任合作,跟進子女的問題。 精神健康及心智成長是需要經過長時期的學習和培養,因此很難在短期內出現