宜兰县96学年推动辖区健康促进学校.docVIP

PAGE PAGE 1 网络兼职：ｗｗｗ．ｂｅｉｒｅｎ．ｉｎｆｏ 宜蘭縣96學年度推動轄區「健康促進學校」 示範縣市工作實施計畫 承辦課室：宜蘭縣政府教育局（體健課） 機關主管：教育局 局 長文超順 體 健 課：王麗芳代理課 長 計畫承辦人：王麗芳代理課 長 聯絡電話：(03)925-1000*1442 傳真電話：(03)925-3552 e- mail ：21030@mail.e-land.gov.tw 填報日期：96年7月28日 宜蘭縣96學年度 推動轄區「健康促進學校」示範縣市工作實施計畫 壹、計畫名稱：宜蘭縣96學年度推動轄區「健康促進學校」示範縣市工作 實施計畫 貳、計畫依據： 一、教育部96年7月6日台體（二）字第0960097160號函辦理。 二、依據「學校衛生法」、「兒童及少年福利法」及「菸害防制法」及本府教育局依實際狀況訂定之。 參、計畫期程：96年8月1日至96年7月31日 肆、背景說明(計畫緣起、文獻探討）： 1986年WHO在加拿大渥太華舉行第一屆健康促進研討會推動「健康促進」是使人增強掌控和改善個人健康之能力的過程。世界衛生組織於世界各國全力推動健康促進學校計畫，健康促進學校是屬於社會生態，其目的是「使一個人健康，同時能生活在一個健康的環境中，並擁有法規與人群的支持」。 WHO將健康促進學校定義為：「一個能夠不斷地增強其在成為有益於生活、學習與工作的健康場所的學校」。文斯樂三段五級健康學說之分析及重點工作：健康促進為第一段第一級之重要工作，在人類健康上之易感受期時，即應：養成健康的生活型態、加強衛生教育、良好營養、提供合適的工作、正當休閒和運動、改善環境衛生、良好的就業及工作環境、正常發展個性、婚姻座談和性教育、優生保健及定期體檢等。 健康是人類追求得目標，而人類對健康的看法已由過去消極的「無病就是健康」到現在積極的「健康是要充分發揮自己與實現自我」；從只是看生理層面的健康擴大至生理、心理、社會各層面整體（holistic）都要考慮的健康，因此；健康促進學校是包括：生理、心理、社會三層面均衡的狀態。加拿大政府於1974年提出的Lalonde Report報告中指出影響人類健康的四大因素為：1.生活方式佔50％ 2.人類生物學佔20％ 3.環境因素佔20％ 4.健康照護體系佔10％，其中生活方式最為重要。健康狀態是影響學習及生活品質的重要因素，而學校在學生及教職員工的健康促進上則扮演極重要的角色，有效的學校健康促進計畫必須是廣泛而完整，才能涵蓋影響健康的諸多因素（黃松元，民82）。 健康促進學校是以現有的教育及衛生（行政與臨床）體系、組織、資源結合，藉由「下而上」、「內而外」的行動方案（Action plan）推展模式，學校為健康促進重要場所，而若要營造一所健康促進學校，確保學校學生、老師、員工的健康，則必須全校師生軟硬體架構與設施工作整合，推動至家庭、志工成員，和周遭社區居民共同參與，使學生賦能（empowerment）建立歸屬感（ownership）、使老師行動能力（Action competence）、使家長、志工關心、使社區參與建立夥伴關係、尊重社區文化、培養民眾自信心，並在教育及衛生（行政與臨床）人員支持、社會人士關懷..下等，讓學校建立更健康的支持環境有效結合，使學生、教職員工等能在校園內更快樂地生活與學習，效率達到最高，卽需實踐「學校社區化、社區學校化」的理念。 Green等(1996)提出健康促進的生態模式，將健康視為個人與生態次系統(如家庭、社區、文化、物質與社會環境)相互影響的結果。為促進健康，生態系統必須提供有利於健康及生活型態的經濟及社會條件，也必須提供訊息及生活技能使個人有能力作決定及採取維護健康的行為。Stokols(1996)將健康促進的方法分為三大類—行為（behavioral）,環境（environmental）,和社會生態（social ecological）。行為方法是著重在與健康有關的行為改變(如飲食、吸菸、運動、性行為等)﹔環境方法的介入目標在改善環境品質，且通常只針對物質或社會其中一個層面(如室內空氣品質、工作組織的社會氣氛)﹔行為方法強調主動介入，環境方法強調被動介入﹔社會生態學方法強調個人與環境的互動整合。 推動學校健康促進，必須讓決策者及成員對健康促進的目的及原則有所共識―學校健康促進是屬於社會生態模式的健康促進，不只是改變個人的行為及生活型態，增進個人及組織的能力來改善健康問題，更須創造支持健康的政治、社會、文化、經濟及物質環境；因此，推動學校健康促進必須透過有組織及發展的過程，凝聚共識，整合及運用學校及社區的人力、物力資源共同下，促進學校健康政策計畫的產生。 健康促進的推動，是由一群熱心人員秉辭賦權的功能，共同規劃及