学年下学期天河区语文教材分析交流材料.docVIP

2005学年下学期天河区语文教材分析交流材料 春风又绿“江南岸” ——谈三年级下册精读课文的教学 天河区昌乐小学 张惠平 前言 时下不流行“语文”，流行绿色：绿色食品，绿色建材，绿色起居，绿色北京，绿色奥运……，“绿色”的观念已深入人心。我“凡心”一动——今天的发言，我何不也来个“绿色语文”？君不见，“奥英”、“奥数”热流着呢！我也算是赶了个热闹吧！ 一、解读“绿色语文” “绿色语文”应该是怎样的？怎样才能“绿化”语文？什么是“绿色语文”呢？关于“绿色语文”，网上已经有了许多解读，它已经被描绘成理想中的课堂，承载了太多的东西。“生命不可承受之重”啊！我个人认为，“绿色语文”应该是剔除“动物激素”“农药化肥”之类的环保型课堂，换而言之，就是高效率、优化的语文教学课堂。 二、打造“绿色语文” 在人教版三年级下册的语文实验教材中，精读课文占的比例很大（75%），是教材的主体，是培养学生阅读能力的重要途径，是知识转化为能力的桥梁。如何根据课程目标、教材特点来设计和突出精读课文的“精读点”，打造“绿色语文”呢？下面我就以第一单元的精读课文《燕子》《荷花》的教学为例方面来谈谈自己的看法。 首先要做到两个明确： 1、解读课标，明确中年级阅读教学的前后联系与侧重点 通过上学期的教学，大部分学生逐步开始适应中年级的语文学习，但也有一部分学生不太适应。因此，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求，深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过第一组乃至后面一两组的教学，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 ◆低年级阅读教学的“四个必须” （1）必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文； （2）必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段的战略重点，是必须落实，不能后退的“钢性指标”； （3）必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理、情感。 （4）必须把熟读背诵落到实处：要关注词语、句式、篇章的背诵和积累 ◆中年级阅读教学的三个侧重点 （1）读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础； （2）理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言； （3）拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。 需要强调的是，以上目标是对整个中年级而言。 2、研读教材，明确教材内容及特点 本单元的所有教学内容都是围绕大自然景物专题安排的。学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中有美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 《燕子》《古诗两首》《荷花》等三篇课文是精读课文，多角度地展现了大自然的美，我们可以从中感受春天的来临，倾听大自然的声音，从而激发热爱大自然的情感。 研读教材，明确阅读课的切入点和教学目标的预设。 两个明确之后，如何在把握目标和教材特点的基础上，优化教学过程，提高教学效率，打造属于我们的“绿色语文”呢？几点建议： （一）教学目标由“多”变“精” 教师研读教材，研究学情，目的是明确精读课的精读点——即教学目标的预设。把准精读点，就可以避免“眉毛胡子一把抓”的局面。 1、从学段要求来确定精读点。确定精读点首先要把准不同学段的不同精读要求。第二学段的学习，就要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据这些要求来确定精读点，防止超越或低估学生的阅读能力和知识水平随意拔高或降低训练要求。 2、从单元要求确定精读点。每单元教材都有所侧重地安排了某一方面的内容和训练重点。指导确定精读点时要注意把准不同单元的不同要求，每组有所侧重，扎实过关。 如第六册第一单元，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用；从课文中了解作者观察的方法，积累文中有美的句段；感受家乡和大自然景物的美好。 3、从课文要求确定精读点。首先要把准不同体裁课文说明性的文章、叙事性的作品、诗歌的不同要求，做到有的放矢。其次，要把准同一单元的课文中不同篇目的不同要求。每篇精读课前面设有“预习”，后面设有“思考?练习”，突出了引导学生自主学习，自读自悟，合作探究，教师要引导学生以此为凭借，确定好精读点。 如：《燕子》：学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句；《荷花》：体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 二、教学内容由“胖”变“瘦” 当前阅读课堂教学的内容安排普遍存在“胖”的问题。