小学语文班级管理论文集.docVIP

一节“失败”的作文教学公开课 小西湖小学 白先才 2009年4月2日下午，我们“大家语文网骨干班”的教师怀着憧憬与期待到下关第二实验小学，到著名特级教师郭学萍那儿就作文教学去取经。早就听许多老师说，郭老师所教的班级作文和阅读在全区都是首屈一指。我们对于此行更加充满期待。不料，我们却听了一节“失败”的作文教学指导课——学生竟然没有写作文。对于此课不吐不快！ 离上课还有10分钟，郭老师就和学生聊起了最近所读书目、内容。学生们兴致盎然，眉飞色舞，谈吐口若悬河，无拘无束，从动漫到漫画，从儿童文学到诗歌，从大陆到台湾，从“几米”（漫画家）到黄蓓佳（儿童文学作家），天马行空，纵横驰骋。我们也终于一赌郭老师班学生的“庐山真面目”，不禁叹为观止！ 上课时间一到，郭老师言归正传，在黑板上板书一“春”字，问同学们由此字想到了哪些成语，接着又问想到了哪些诗句。同学们真是百花齐放，百家争鸣，大有势如破竹，排山倒海之势，滔滔不绝，一泻千里。从郭老师班学生的表情和动作，我可以想象得出，他们一定在想：这些问题对于我们博览群书者，未免太“小儿科”。 此时，郭老师说，我知道我们班同学昨天到雨花台、莫愁湖去春游了，今天我正好带来了一首方素珍写的一首关于春游的诗，谁来读一读。学生读道： 明天要远足 —— 方素珍 翻过来唉——睡不着那地方的海真的像老师说的那么多种颜色吗？翻过去唉——睡不着那地方的云真的像同学说的那么洁白柔软吗？翻过来翻过去唉——到底什么时候 才天亮呢？ 读罢，郭老师和同学们聊起了这首诗的感受，他们一致认可这首诗写的很真，三言两语就把渴望春游的那种喜悦，那种忐忑，那种淡淡的忧虑写得惟妙惟肖。郭老师顺其自然，水到渠成地引导，既然是春游，肯定会有那景、那人、那事，那物。接着出示春游时所拍的照片，说，昨天的春游，还有什么留在了你们的记忆里了呢？同学们有的说和某某同学做了什么事，有的说看到了塑像，有的说看到了纪念碑等。郭老师说，你们刚才所说的那景、那人、那事，那物也太乱了吧？我们应该怎么办呢？学生紧接着说要按一定顺序，郭老师就写作的顺序方面作了点播引导，并指出，写作还要抓住一定的细节。接着又出示了几张照片，照片上的同学均带着帽子，郭老师让同学们分别猜猜照片上的人是谁，同学们兴致盎然。郭老师总结，这个事情你们在春游时留意了吗，如果把它写下来岂不是很有意思嘛。接着，郭老师就写作的素材又进行了引导，学生亦是生动活泼，课堂十分活跃。郭老师说，如果要让你们交流下去，我知道你们肯定能交流很久，但是，我发现，你们交流的都是事，对当时所看到的景似乎都忘却了。经郭老师这样一提醒，学生才勉强说了一些看到的景物。之后，郭老师在黑板上板书，“写作文”三个字。同学们一片哗然，大胆的学生顿时脱口而出：我们为什么要写作文呢？接着又有三五同学附和。郭老师若有所思地说，是啊！为什么要写作文呢？她似乎不是在问学生，而是在扪心自问，在追问自己。郭老师停顿了一下说，这样吧，给你们五分钟时间，如果你们能写出三条不写作文的理由，能够说服我，打动我，我们就不写作文了。学生们爽快答应，也有人脱口而出一些原因，很快，教室变得异常安静，只听到笔尖触到纸面的“沙沙”声。 时间很快流逝，转眼间五分钟已过。郭老师读着学生们的理由，虽然大抵相同，但也句句真情流露。郭老师说，这样吧，还有五分钟就下课了，我们班同学就把昨天春游的所见所闻说出来吧，一人一两句，后面的同学接着前面的同学往下说，就这样，于是，这节作文课就在说中结束了。 课后，郭老师坦言，最近她很忙，这节课根本就没有时间准备，明天还要到六合区去上公开课。再说，她原本也没打算上这个内容，只是最近几天一直在思考“春游之后要不要写作文”这个问题，就连在上课前也没有思考好，所以带着矛盾，带着思考走近了课堂，她想把自己的困惑抛给我们听课教师，以促进我们的思考。另外，对于这节课的初衷，她也很想把她平时最本真，最平实的家常课上给我们年轻老师看……就是出于这么多的考虑，所以课上我们看到了作文指导课却没有写作文的场面。 针对于本堂作文指导课，如果从“写”的角度去剖析，去理解，毫无疑义，此课是一节不成功的作文指导课。但细细想来，本课的不成功，原因也是多元的。笔者认为： 其一：春游前，教师没有对春游目的地作一定的介绍。由于上课所用班级四（3）班，郭老师不是他们班班主任，并没有和本班学生一起去出游。所以至此。其实，要想上好这节课，教师在春游前应该对春游目的地作一定的介绍。就拿郭老师班所游的莫愁湖来说，莫愁湖是怎么由来的，它是一个什么样的地方，那儿主要有哪些景与物这些表象上的介绍。还要对莫愁湖的历史渊源、文化背景作一定的介绍，例如有哪些人的文章中写到了莫愁