高中地理课程标准修编就高中教育精选篇1678.pptVIP

2 基于地理核心素养的内容设计 总体沿用自然地理、人文地理和区域地理的基本框架；保留经典的课程内容。 根据现实国家的要求，以及来自社会各界的要求，一些主题教育内容要贴切地融入地理课程中，如地球科学教育、国家安全教育、海洋意识教育等等。 不同的课程有不同的任务，课程要紧紧围绕任务而设计，以便于学生的学习和选择。 地理核心素养的水平划分 情境 由简单到复杂 深度和广度 由易到难 地理核心素养等级的划分，主要考虑了两个要素，一个要素是“情境”，测评学生在不同的情境状态下，能够做什么。“情境”的设计从低水平到高水平，由简单到复杂，由具有良好结构的情境到不良结构的情境。另一个要素是“深广度”，测评学生在一定的情境状态下，能够怎样做。“深广度”的设计从低水平到高水平，也由易到难，由单一维度到多维度。这两个要素相辅相成，构成了不同的地理核心素养水平，而每一个地理核心素养的不同水平都反映了该素养的学科表现（课标中的附表一为核心素养的学科表现）。 学测2 高考4 必修课程 选修Ⅰ课程 选修Ⅱ课程 结合必修课程内容 结合选修Ⅰ课程内容 结合课程内容对质量标准进行描述 4 基于地理核心素养的教学与评价建议 设计思路：继承与创新，鼓励教师尝试新颖的教学与评价方式（配合案例） 地理核心素养 问题式学习 境遇 体验 交往 操作 反思 地理实践活动 利用信息技术学习 表现性评价 情境 过程 互动 思维