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中职应用文教学中中职生应用文学习兴趣的激发 中职应用文教学中中职生应用文学习兴趣的激发 关键词：应用文教学 教学趣味 写作能力 摘 要：应用文教学的内容有较强理论性、程式性，学生往往感到很枯燥，所以应用文教学要从中职学生文化基础出发，结合学生现实应用，引导学生重视，增强教学趣味，激发学生的兴趣，使应用文教学更有趣，从而有效提高写作能力。 应用文是处理现代事务的重要文书，随着人际交往的扩大，人们联系的增多，科学技术的进步，社会经济的发展，各类事务的增多，各种应用文书种类越来越繁多，应用场合越来越广泛。所以必须加强应用文教学，结合学生实际，紧扣应用文教学特点，围绕学生的职业发展，采取灵活多样的教学手段，加强实践环节，引导学生重视，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生学有所成，提高应用文教学的效率。 当前中职学生语文基础现状是，学生的语文基础比较薄弱，他们之间存在非常大的差距。比如就拿我们学校来说吧。首先，所招收的生源都是在中考中被淘汰下来的学生,有的甚至没参加过中考，这些学生基本是成绩较差来读中专的，语文基础知识严重欠缺这是可想而知的。其次，我校学生中，来自农村地区的学生占了大多数,由于受到“新读书无用论”的影响，使这些学生在语文学习方面有很大欠缺。再次，这些学生的听、说能力差；读、写能力较低，表现在听记速度很慢，听辨抓不住中心；当众讲话面红耳赤，手足无措，吞吞吐吐，不知所云，很少看课外书，没有养成阅读的习惯。最后，这些学生很多是家长认为不值得花钱送到南宁读中专才到我们学校的，由于他们的学习目的不明确，是被动上职校，因此，学习动力明显不足。 由于学生语文基础较为薄弱，学习动力明显不足。加上目前中职教材对应用文的处理,基本就是按照各种文章体裁、概念、格式、要求、写作特点、写作例文几大块进行编写，概念过于抽象，理论色彩太强，缺少形象感人的材料，一般没有什么跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，对于文化基础较差的中职学生明显缺乏吸引力，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课，他们的时间和精力甚少放在应用文的学习与写作上，这种情形使得应用文教学收效甚微。为了改变这种不利局面，我们必须解放思想，大胆改革创新，增强教学趣味，强化写作实践，教出应用文的特色，教出应用文的效率，实现中职语文课的教学目标，让中职语文课更好地为学生的专业服务，为学生的就业打下坚实的基础。 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。实践证明，学生对某门学科有了兴趣，才会积极地学习。学生只有对应用文写作产生兴趣，才能端正学习态度，自觉、积极地接受写作知识和训练，主动地提高应用文写作水平。在几年来的中职应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。 一、明确应用文写作的重要现实意义 中职学生由于入学前很少接受过职业教育的培训，入学后一些学生又没有清醒地认识学习专业课程的意义，对各门功课敷衍了事，对文化课甚至置之不理，应用文在他们眼里是食之无味弃之可惜的鸡肋，学亦可不学亦可，他们觉得学习这门课程缺乏实用价值，对学习抱着无所谓的心态。因此在教学应用文的过程中，任课教师必须本着对学生专业发展和职业前途负责的高度责任心，在教学各类应用文体裁时，要重点突出应用文学科的重要地位，强调它的广泛用途，引导学生严肃对待教材，引导学生认识应用文应用范围广泛，社会生活各方面都要使用应用文。专业学习要用到读书笔记、调查报告、实验报告、计划总结；日常生活中传递信息、交际应酬，需要运用手机短信、请假条、借条、日记、书信、贺信；商务往来、经济活动、互通有无，需要运用合同、广告、商务信函、市场调查；处理政务,管理国事,组织协调，举行政治活动，需要运用通知、布告、命令、规划等。应用文在各行各业用途广泛，在社会生活的各个角落无所不在，应用文随时随处都成为人们联系的桥梁和纽带。这些现实生活中的实例，可使学生深刻地认识到：如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。 --------------------------------------第X页 共X页-------------------------------------------