人教版五年级下册语文《白杨》教案.docVIP

人教版五年级下册语文《白杨》教案 五年级下册语文《白杨》教案 【教学要求】 1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3.指导学生自学生字、新词，完成课后习题。 【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文 【教学难点】领会父亲对孩子讲述的那段话。 【课时安排】两课时。 【教具准备】 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 【教学过程】 1.揭示课题。 导语。 3.教师范读课文，学生了解主要　 教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么? 讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 4.学生自由读课文，自学生字词。 划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 查：理解生字新词。 讲：学生互相交流学习体会。　 戈：用部首查字法查戈部，理解戈壁的意思。 抚：注意读准字音，在字典中取准抚的义项，理解抚摸的意思。 介：用部首查字法查人部。 清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词　，近义词　。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 5.学生默读课文，分段归纳段意。　 提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。　 讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 第一段　，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段　，写父亲与孩子们议论白杨树。第三段　，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 作业：写出下面词语的反义词和近义词：清晰软弱动摇 根据课后习题1的提示，认真读课文。 第二课时 【教学要点】 讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。 【教学过程】 揭示课题，交待学习任务。 1.板书课题。 导言。 3.概括主要内容及写作顺序。 讲读课文 1.看图、听读、思考：大戈壁什么样?白杨树什么样? 默读思考：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树? 3.读后讨论。　 课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 课文怎样描写铁路沿线的白杨树?高大挺秀的秀字怎么讲?表达作者怎样的情感? 4.教师小结。 1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的? 读后讨论交流。 这里的一位旅客指谁?这里的卫士指什么?为什么不用一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神呢? 请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的? 教师读父亲的话后提问：表白怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿? 3.划出句中的关联词语，并按要求造句。 4.教师小结。 1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?会想些什么呢? 教师小结。 3.学生齐读最后一自然段。 总结全文。师生借助板书共同总结。 附：板书设计 说明：怎样提高学生的阅读能力呢?我的指导思想是，必须让学生经历充分的阅读实践，使其在认真读书中理解语言文字所描述的具体内容，感受作者所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时掌握读懂一篇课文的方法。为此，我采取了解词析句、朗读感受、小结描述三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。 一、解词析句，深入理解 课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必须重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我注意抓住关键词句精讲、细读，使学生由语感进入情感，引导学生在阅读中悉心研究作者是怎样遣词造句、表情达意的。《白杨》这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习作者怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会作者是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采用解词析句的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会作者的思想感情。 解词。抓住课文中茫茫、清晰、浑黄一体、挺秀、表白等一些最能表现文章思想内容和作者思想感情的词语进行讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特别注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解高大挺秀这个词语时，首先指导学生利用平时积累的知识说说描写参天大树时，一般常用什么词语?书中用了哪个词?接着，指导学生理解挺秀的秀字在这里表达什么意思;而后引导学生联系上下文理解作