农村小学新课改中存在的问题及对策研究.docVIP

“人才培养模式改革和开放教育试点” 公共事业管理（教育管理）专业（本科）毕业论文 论文题目 农村小学新课改中存在的 问题及对策研究 学生姓名 学 号 指导教师 专 业 教育管理 年 级 学 校 摘要：随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新课程改革在全省中小学起始年级轰轰烈烈的推开了。A镇新课程改革已经进行了三年，这三年，给A镇各小学带来的变化是巨大的，教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，新课改带给了教师们新理念、新方法、新尝试、新探索。但是，新课改是一项社会工程、系统工程，有诸多的方面和因素影响着新课改的实施，对新课改实施的关键或瓶颈有一个清楚和准确的认识，是十分必要和非常重要的。本文采用调查和访谈的方式，对A镇小学教学课改情况进行研究。研究的结果表明：农村小学新课改存在着许多问题，主要表现在办学条件差阻碍农村推进课改的步伐；教师的素质与课改的要求存在差距的素质与课改的要求存在差距设备条件不配套，个别小学操场是烂泥地，无围墙。有的教学楼只够教学班级用，根本无其它各种活动室等。的素质与课改的要求存在差距《基础教育课程改革纲要》在课程结构中已确定小学阶段以综合课程为主，这就要求教师的素质应是复合型的，教师必须提高实施综合课程的能力，形成跨越学科的知识结构。农村小学教师多数都是中等师范学校毕业后参加工作的，有些还是原民办教师转正后工作的，所以教师原知识结构底子是相对薄弱的，与课程改革对教师的专业素质要求有很大的差距：比如英语、艺术（音乐、美术）、科学 、综合实践活动（计算机）等教师欠缺，相对缺乏综合素质型教师，再加上素质好的教师又不愿到农村小学教学，造成城市人才足，农村相对欠缺的现象。课改提倡新的教育理念，要求教师在教育观念、教学内容、教学行为、教学方法上要与时俱进，做到从课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观等全方位的更新教育观念。然而，农村小学教师旧的教育思想难以纠正，教师传授式、灌输式的教学方式得心应手，对学生自主、合作、探究等学习方式的培养意识不强，方法不佳。同时农村小学信息闭塞，所以教师的教育观念的更新还需要加强学习与引导。加强学习与培训更新教育观念提高教师的专业素质教师的教育思想是否得到真正转变，教育观念是否得到全面更新，关系到的成败。所以无论是学校领导或教师，都应加强《基础教育课程改革纲要》、《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》以及各科《课程标准》等教育政策、法规、教育理念的学习，让教师树立终身学习的意识，保持开放的心态，端正教育思想，转变教育观念，更新教育模式，才能使教师采取多种形式培养学生的创新意识、创新能力、创业精神和实践能力，促进学生德智体美等方面全面发展。学校领导要合力集中听评课，加强课堂教学常规的与考核，促使教师提高常规课的教学质量。同时要求教师就每堂课的教学得失，写好教学后记，重点反思：教学新理念、新方法在学生中的适应性如何？课堂上是否注重与学生的沟通与合作？教学是否真正做到关注学生的发展？教学过程是否真正注重了有效性？等问题，逐步促进教师在课改的各学科教学中成长。课堂教学是实施新课改的阵地。因此，重视课堂教学的常规管理与指导是非常重要的，主要包括：修订学校《教学常规管理的基本要求》；建立新的各科《课堂教学评价评估意见》等，使教师在课堂教学中：能与学生建立积极互动、共同发展；能处理好传授知识与培养能力的关系；能注重培养学生的独立性和自主性；能引导学生质疑、调查、探究等；从而改变传统的教育教学方式，促进师生关系、教学关系、教师教学态度等发生改变，使课堂教学适应新课改，真正成为实践新课改的阵地。通过近三年来的课程改革的实践与受益，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要以“三个代表”重要思想和科学的发展观为指导，求真务实，扎实工作。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，有理由相信，课改必将成为我校提高办学质量和效益的有力手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为腾飞的平台。《基础教育课程改革纲要（试行）》解读2001.8.1 [2] 《课程实施与教学改革四川大学出版社 2003 [3] 《我对农村新课改的冷思考》 [4] 《实践探究性课程设计 ———课程改革新课例华南理工大学出版社2003 [5] 《新课改