农村小学音乐欣赏教学的新实践.docVIP

农村小学音乐欣赏教学的新实践 【摘要】《音乐教学大纲》明确指出了音乐欣赏教学在小学音乐教学中是缺一不可，如何在课堂上成功地实施音乐欣赏教学，成了音乐教育工作者研究的重要课题。 本文理性思考了欣赏在农村小学音乐教学中的重要性，客观分析了农村小学音乐欣赏教学中存在的问题，着重阐述了优化农村小学音乐欣赏教学的具体方法及注意点。 【关键词】音乐欣赏 农村小学 问题与方法 美国学者J.M默赛尔曾指出：在普通学校中，音乐教育就是为欣赏而进行的教育。如何在课堂上成功地实施音乐欣赏教学，自然成了音乐教育工作者研究的重要课题。在小学《音乐教学大纲》中规定，小学音乐教学内容包括：唱歌，音乐知识和技能训练，欣赏三部分。明确指出了音乐欣赏教学在小学音乐教学中的缺一不可，那种认为音乐欣赏是可有可无，影响不大，甚至认为上音乐课只不过是教唱几首歌等看法都是片面的。马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”因此，要全面完成小学音乐教学的任务，作为音乐教师，任重而道远。 一、农村小学音乐欣赏教学重要性 音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，音乐欣赏教学学科涉及面广、知识性较强，相比器乐、歌唱教学更易于在学校教学中组织和实施。但我们经常会发现，在农村小学音乐欣赏教学中，仅仅依靠老师的口述，强行让学生按照同一个思路去欣赏，或让学生单纯地一味听音乐的方法来完成欣赏教学的现象。其效果往往是教师讲得口干舌燥，而学生听得平淡无味、百思不得其意。这样的欣赏教学缺乏师生间的互动，失去了音乐课堂独有的魅力，孩子活泼好动的生性也得不到满足，致使学生与音乐的距离越来越远。在我国，音乐欣赏教学涵盖了大、中、小学及幼儿园等各级各类学校，它对于培养学生的音乐兴趣，扩大学生的音乐事业，提高学生感受、体验、理解与评价音乐的能力有着重要的意义。为此在新的音乐教学理论的熏陶下，改变当前农村小学音乐欣赏教学，及学生对音乐缺乏兴趣的现状已刻不容缓。 记得人民音乐出版社总编辑、《音乐课程标准》研究组副组长吴斌老师曾说：对音乐教育的基本认识应定位在两个层面，就是“音乐中教育”和“通过音乐进行教育”，那么我想音乐欣赏的重要性也应体现在“欣赏中教育”和“通过欣赏进行教育”两个方面，这既是欣赏教学途径，更是欣赏教学所要达成的目的所在。 二、农村小学音乐欣赏教学中存在的问题 音乐教师经常提出这样的问题：“音乐欣赏怎么教？”，“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不经心？”。目前在农村小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上，学生不感兴趣。此状令人担忧，主要表现： 1、音乐作品缺乏吸引力。有的地方教材中年年月月是那些老掉牙的内容，反反复复听的都是几首离时代相距甚远的歌曲。时间长了，老师烦了，学生厌了。这样怎么能使学生体会到欣赏音乐是一种美的享受。 2、学生基础知识浅薄。有些学生音乐基础知识根本不懂，直接影响了欣赏音乐的效果，限制了学生的审美情趣，创造能力的提高。 3、教师缺乏有效的教学方法。教师用过多的语言来解释音乐，学习任务不明确，学习没有目的性，将音乐欣赏程式化：介绍作者生平、背景、主题结构；完整欣赏全曲；完成课后练习。这种程式化严重忽视了学生的主体性和音乐本身的审美性、愉悦性。 4、教学设备简陋。好的音乐作品也需要好的音响设备与之匹配。农村小学教学设施简陋，使“以学生为主体”的现代教学理念的实现具体化受到一定的限制，音乐欣赏枯燥、单调。这与现代教育的要求相差甚远。 三、优化农村小学音乐欣赏教学的具体方法 如何让学生走近音乐欣赏，走进音乐欣赏，培养学生欣赏能力呢？对此，笔者做了以下思考和实践： 1、激发欣赏的兴趣 （1）导语激趣。激发学生对音乐欣赏的兴趣，教师可用几句简练而新颖的导语，就能把学生带到特定的音乐意境中，产生积极的学习态度。导语可采用讲故事、猜谜、游戏、表演等多种形式进行。在音乐欣赏中适当运用手势辅助教学往往会起到良好的作用，让他们主动地参与了音乐欣赏学习，并且发现音乐欣赏并没有想象中的无趣。 （2）视听结合激趣。欣赏作品由于没有文字的参与，音乐内容就比较抽象，较声乐作品而言就不易被学生所理解，因此学生的兴趣也会有减无增。这就需要利用电脑制作音乐课件或画面，在视觉上给学生以新的感受，将视听结合，让学生更直接地感受音乐作品，更好地理解作品，同时也能通过视觉与听觉的刺激，让学生更形象地接受音乐知识，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。例如：欣赏〈音乐之声〉插曲〈雪绒花〉，我充分利用电化教学设备让学生观看电影片段，当学生看到上校一家人在德寇铁蹄下含泪高唱这首歌时，激起了全班学生的共鸣，进入了角色转换，同学们异口同声高唱起来。在这样情境中进行欣赏教学，教师不讲学生也会很快的理解歌曲所表达的爱国主义情感。这样的教学不仅激发学生的欣赏兴趣，还让学生自觉地把注