培养学生良好的信息技术课堂习惯.docVIP

PAGE  PAGE 4 培养学生良好的信息技术课堂习惯 [摘要]：在信息技术新课程改革的不断深化，教学模式、教学理念不断变化的背景下，信息技术课堂中学生的某些不良习惯往往容易被忽视 。而学生的这种不良行为对信息技术课堂教学产生了一定的负面影响。本文是我根据信息技术教学的一些理念并结合自己这几年来的教学工作实践，对初中信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟。 [关键词]：信息技术 良好习惯 榜样作用 合作精神 [正文] 情景一： 铃声刚响，就听到学生在喊：“老师，我的鼠标动不了了。”“老师，我的键盘上少了一个键。”，于是，我走过去亲自试了一下鼠标，真的是不能动了。开始以为鼠标坏了，再仔细一看，鼠标居然被人拔了下来。然后去看有问题的键盘，键盘上的F1键已经不知去向…… 情景二： 课堂上，布置了一个作业让学生自己操作完成，完成后把作业上传到自己班级的文件夹中。有些动作比较快的同学很快就传上来了，但当他们再次进入自己班级的文件夹里时，问题又出现了，老师，我的文件被人删掉了…… 情景三: 上午最后一节课下课了，学生纷纷冲出电脑教室，当学生全部走完后环顾一下教室发现，有的位置上电脑还开着；有的凳子乱七八糟的放着；有的甚至在电脑桌上还堆放着一些垃圾…… 几乎每个学校的信息技术老师都有这样的烦恼！那么，在学校越来越关注学生心理健康，提倡素质教育的今天，作为信息技术教师怎样去避免这种不文明的举动发生呢？我这几年来一直处于信息技术课程教学第一线，以下是我结合信息技术教学理念和自己这几年来的教学工作实践，对信息技术课程课堂教学提出的一些见解和感悟以及在工作中的一些做法，和大家共同交流探讨，以求抛砖引玉。 一、重视第一堂课，激发学生对信息技术课程的兴趣 每次在给初一新同学上的第一堂课上，我都请我的学生做一份问卷，以了解他们原有的知识水平及对信息技术学科的态度。问卷的题目很简单：如什么是信息技术？你了解信息技术吗？你在小学阶段有没有学过信息技术？具体学过哪些？你喜欢信息技术课程吗？等等。通过问卷调查我发现几乎没有学生能正确理解信息技术的含义，基本上认为信息技术课就是计算机课(俗称“电脑课”)。而计算机课程与信息技术课程的根本区别：前一门是把计算机作为学习对象来学习；后一门是把计算机作为一种技能，一种工作、学习、生活的手段来学习，并能用这种技能适应现代社会。在我的学生中，有一部分学生以前从来没有接触过计算机，学过信息技术的学生也往往只会画画、打字、网络小游戏等简单软件的操作，对于信息技术的基础理论知识很缺乏；然而对于这门学科几乎所有的学生都表示喜欢，但大多数学生喜欢的原因是认为信息技术课轻松，可以玩玩游戏，上上网。调查之后接着我就讲解信息技术的含义使学生正确的理解信息技术课程，认识它的重要性，端正态度。又通过讲解有关信息技术的一些知识激发学生学习的兴趣。如讲讲人类信息技术五次革命、古代战争时人们只能用狼烟来相互传递信息、马拉松比赛的由来、今天我们收听收看的天气预报都是用计算机计算出来的、我国神五神六的飞天、嫦娥一号的奔月等都是由计算机程序控制的，让学生感到非常神奇，并由此对信息技术产生了强烈的求知欲望，激发他们主动探索的兴趣。 二、注重教师自身的教学语言、体态语言和榜样作用 良好的教学语言、体态语言和教师自身的榜样对课堂教学的效果有着重要作用。1、信息技术教师要用词准确规范、语言要有启发性、要富有情趣、善用比喻、想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。如“存储器”不能说成“储存器”；鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”；在Word中，“选定一段文字不能说成选择一段文字，选择复制命令不能说成选定复制命令”；在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“书包”，“文件”比作书包里摆放的“书本”，或将“文件夹”比作“仓库”，“文件”比作仓库里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活；2、充分运用体态语言，例如，我在提出问题时，走下讲台，站在学生中间，这样会使学生感受到老师和他们共同探讨、共同参与的和谐气氛，从而调动学生的积极性和创造性；在学生练习时，徐步而行，观察学生完成情况并进行个别辅导，对做得较好的学生，用手轻拍他的肩膀，对他点点头，以示表扬和鼓励；3、利用教师自身榜样起到“润物细无声”的作用。如我平时教育学生要爱护机器，那么我在课堂上首先自己要爱护机器。这样的榜样，往往比口头、文字规范的效果要好。又如当我在课堂中遇到问题时，常常利用计算机来解决，无形之中告诉学生可以借助计算机、借助网络来解决实际的问题。经过潜移默化当学生自己遇到类似问题时也能迅速地意识到能用计算机来解决，从而培养了学生使用信息技术的意识。 三、对学生的不良习惯“疏”而不“堵”，促使学生良好习惯的养成 如今，计算机影响着我们生活的各个方面，但计算机使用规模