农产品质量与安全专业课程体系探索.docVIP

农产品质量与安全专业课程体系探索 　　摘要：在教育部“宽口径、厚基础”的指导思想下，海南大学农产品质量与安全专业通过提高学科基础课程的覆盖面，合理设置专业课程，增加专业选修课程，改革教学内容，强化实习、实训等措施进行课程体系优化，寻找到一套适合农产品质量与安全专业发展的课程体系。 　　关键词：农产品质量与安全；课程体系；教学改革 　　农产品质量与安全专业（S）是教育部2003年新批准设置的目录外本科专业。海南大学（以下简称“我校”）借鉴了贵州大学农产品质量与安全专业课程体系的设置方案，结合我校环境与植物保护学院的学科基础平台，初步设置了我校的农产品质量与安全专业课程体系。该课程体系侧重于植物保护学、农药学和环境科学。 　　经过2005级农产品质量与安全专业师生共同摸索，发现该专业制定的学科体系存在一些问题，[1]如教学内容中涉及到植物保护专业的课程偏多，专业特色不明显；部分课程没有全国统编教材，使得授课内容出现部分重叠现象等。此外，学生在校期间对农产品质量与安全检测方面的实验技术和技能训练不足，实验课程的设计和开发能力较弱。而且没有专门实训实习场所和实习基地，使得学生实习的积极性不高。因此，在教育部对学生“宽口径、厚基础”的指导思想和培养目标下，[2]对农产品质量与安全专业课程体系进行优化，寻找出适合我校农产品质量与安全专业发展的课程体系，对培养热带农业发展的专门人才具有重要意义。 　　一、优化课程体系 　　由于最初设置的农产品质量与安全专业课程存在一些问题，加之教育部强调的“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的教学思想和培养目标，从2005年开始，学院对农产品质量与安全专业的教学计划共进行了4次修订。每次学院内部相关专业教师对教学计划进行修订后，还将修订好的教学计划交给学校资深教授审核。经过修订后，课程设置、课程之间的衔接、课程的学时分配和安排等更趋合理。教学内容中涉及植物保护专业的课程相对减少，专业特色更加突出；统编适合海南热带地区发展的部分课程教材，使得课程授课内容与热带地区结合比较紧密。在教育部“宽口径、厚基础”的本科教学指导思想下，帮助学生涉猎广泛的知识，开拓他们的视野，提高他们的学习兴趣。 　　1.提高学科基础课程的涵盖面 　　农产品质量与安全专业原有的学科基础课程，包括“分析化学”、“环境生物学”、“环境毒理学”、“土壤肥料学”、“微生物学”、“植物病理学”、“昆虫学”、“仪器分析”等。经过修订后新增加了“食品化学”、“农产品生物技术”、“生物化学”等食品学科的内容。将“植物病理学”、“昆虫学”合并成植物保护学，两门课程的学时由原来的100学时减少到现在的40学时，使得农产品质量与安全专业的学生感觉到该课程的重点更突出，针对性也更强了。学科基础课程由环境、生态、植保扩大到食品科学，内容更加广泛全面。设置后，该专业涉及化学、生物学、环境科学、植物保护学、食品科学等，体现出了综合性学科的特色。[3] 　　2.专业课程合理设置，避免授课内容重复 　　由于农产品质量与安全专业是一个新兴专业，很多课程没有完善的教学内容和统一教材，这样，教师上课的随意性和发挥余地较大。导致不同教师和不同课程出现内容重叠的现象，加之农产品质量与安全是一个关注国际民生的话题，新的问题不断出现，内容不断更新。为了紧跟时代步伐，学院教师要随时调整部分教学内容，及时更新，以便满足学生获取知识、适应社会变化的需要。 　　农产品质量与安全专业2005年的教学计划中，开设了“农产品有害物质分析”、“农产品质量分析”、“农产品卫生检测”、“农药残留检测”课程。由于没有具体教材，学院相关的课程教学大纲也不齐全，导致专业教师进行教学时，随意性较大，出现授课内容重复的现象，致使学生上课心不在焉，并且有厌学的情绪。教学计划经过修订后，课程设置为农产品质量检验、农产品营养与卫生、环境监测与评价、农药残留分析，基本避免了不必要的内容重复。在2008年，全校重新制定了专业课程的教学大纲，规范了教学内容，也避免重复现象的发生。同时新增加了农产品GAP生产技术，目的是培养该专业学生在基地种植规划方面的基本知识和基本技能，直接为“三农”服务。其次，安排教师进修培训，及时接受国内外农产品质量与安全相关的变化，充实到教学内容中。 　　3.增设专业选修课，拓宽专业知识面 　　2005年的教学计划中，农产品质量与安全专业设置了15门专业选修课（见表1），最低选修课要求达到15学分以上，即要求学生从15门课程中至少选择10门课程修读。2009年的教学计划设置了23门专业选修课，要求学生选修13门课程以上，选修课19学分。从课程设置来看，新的教学计划让学生选课的余地更大，所选课程更多。这样有助于学生向自己感兴趣的方向发展，培养出来的学生就多元化了。 　　4.教材建设