体育+提高农村职高体育课堂教学的有效性研究.docVIP

提高农村职高体育课堂教学有效性 1问题的提出 新课程标准强调“一切为了每一位学生的发展，培养学生终身学习的愿望和能力”。但是有些教师在追求新课程新理念时过于形式化，我们不能舍弃根本而追求形式化的东西，我们在体育教学中，要讲有效教学，要把新的理念融入到有效教学策略中，让学生在有效的时间内既学到东西，又获得快乐，从而产生继续学习的愿望，逐渐形成终身锻炼的意识。 学生体育教学中，知识、技能的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学是主渠道。因此，体育教师在教学过程中如何科学地把握、有效地实施教学目标，仍然是目前需要探讨的问题。 科学把握新课标下的体育教学目标的前提就是要先转变教学观念。转变教学观念就是要求每一位体育教师确立正确的学生观和教学观，即每一个学生都可以学习体育，不同水平的学生学习不同水平的体育，允许学生以不同的速度学习体育，学生可以用自己的方法学习体育等等。从而真正有效地突出因材施教，提高课堂教学效果，进一步提高学生学习体育的兴趣。 2研究方法 2.1 文献法 已有的文献研究表明，课堂教学有效性，是从教学实践进行归纳总结。本研究把理论与实践相结合，谈提高课堂效率的措施及策略。 2.2 调查法 采用问卷调查法。问卷内容主要以教师的教，学生的学习方式，共设计了8道是非选择题，调查范围是本地区具有代表性的3所农村职高。调查对象为随机抽出的职高学生（每校各70名）共210人，以保证调查结果的可信度。本次调查发出问卷210份，有效问卷201份。被统计的学生中，男生111人占55%，女生90人占45%，为了保证调查的真实可靠，要求学生实事求是，集中填写，当场收回。 3结果及原因分析? 从统计结果分布和多年的教学实践，以下几点是影响有效教学的症结所在： （1）没有明确的体育学习目的，学习体育技能兴趣不高、学习动力不足，学习主动性和积极性不高。 （2）课堂教学要求、理念、方法还是传统的，组织调动队伍过于频繁，组织有效性不高。 （3）课堂教学时仍以教师为中心，以教师、教材为中心，学生几乎没有探究的时间，新课程理念要求学生成为学习的主体，这个主体不是表面上的主体、形式化的主体。 （4）上课内容过于单调，当前一些课改体育课缺乏内涵，没有知识与技能的生成，没有学习情感的体验，像蜻蜓点水，中看不中用，偏离了学科特点，整合的有些四不像?。 （5）体育教师备课还缺乏精、细及反复备课，教学设计不够精。 （6）学生主动参与体育锻炼意识不强。课外活动时间不够充足。 4体育课堂教学的有效性基本内涵 体育课堂教学的有效性，通俗的讲就是指在一定的时间内，最大限度的提高教学质量。在这方面教育专家余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（三维目标）的协调发展。任何一个有效教学必定要促进学生当前的发展，同时对学生的可持续发展也会有影响。 也就是说，学生有无进步或发展，是课堂教学有没有效益的唯一指标，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有学到什么，没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因而，我们要结合每个学生的实际，研究每个学生发展的潜能和切入点，研究教材内容和教法，以及学生个性发展的特征，制定适合每个学生发展的方法、措施和目标。 5措施及策略 5.1有效挖掘教材内容的趣味性和创新点，注重体育兴趣的培养 有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展。 对于自我意识和自控学习能力尚欠缺的职高来说，其学习兴趣更需要依靠教师去激发和调动。在学生主动参与的学习中，教师应使自己成为学生学习的促进者，参与合作学习，鼓励和监控学生的活动和练习过程，但不控制学生活动的结果；学生学习的指导者，通过示范、中介和指导，帮助学生进行有意义的学习，以此来激发、调动学生学习的积极性。提高学生主动参与的有效性。 体育课上教学内容常换常新，组织队形上要常变化，使每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应尽量在“新”字上下功夫，比如做徒手操可用音乐的节奏代替口令，也可由教师吹哨子做，也可由学喊、师生轮呼口令做，敲击乐器做等，在组织队形上，可排成四列横队、四路纵队、扇形、圆形、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生学习的动机，发展体育兴趣。 要保证体育课堂的有效教学，就必须精选有效的教学内容。对教学内容要进行科学的搭配和重组，新课标没有给体育教师规定许多具体的教学内容，教师可