农村中学语文课的教学策略.docVIP

农村中学语文课的教学策略 摘　要：农村中学学生的语文素养普遍较差，学习的依赖性很强，习惯于被动接受，教师应积极采取各种教学策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的主体意识，增强教学效果，实现新课程的教学目标。 关键词：农村中学　教学策略　语文课　学习兴趣　教学效果 让每一个学生都喜欢上语文课，这是每位农村中学语文教师所追求和向往的事，可现实是农村中学学生的语文素养普遍较差，基础薄弱、能力不强、阅读面狭窄，学习方法单调，因此，在教学中他们习惯于被动接受、冷眼旁观，学习的依赖性很强，以致于课堂上死气沉沉、气氛沉闷，要改变这种状况，教师应积极采取各种教学策略，激发学生的学习兴趣，激活学生的主体意识，使其自觉地投进语文课的怀抱。 一、精心设计导语，激发学生兴趣。 人们常说“兴趣是最好的老师”，那么教师作为课堂的引路者，就要把学生的注意力吸引过来。好的开头，是成功的一半。无数教育实践告诉我们：“兴趣是推动学生求知欲的强大内动力，兴趣往往是创造的先导。”我们的先贤们早就认识到激发学生兴趣是非常重要的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹也说过：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，教师在设计课文导语时，首先要做到自然，紧扣题意，切中要害；其次要新颖，不落俗套，有趣好奇；再次要形式多样，方法多变；最后要感情充沛，引发共鸣。而要达到这样的目标，教师必须采用各种手段刺激学生的视觉、听觉、感官，使他们兴奋起来，产生强烈的求知欲望。比如，讲毛泽东的词《沁园春·长沙》，教师可以以绘画导题，教师快速地在黑板上画出连绵不断的远山，搏击长空的雄鹰，层层叠叠的树林，万舸竞发的帆船，自由游动的小鱼，这简笔画可直接吸引学生的注意力，使学生产生兴奋，教师又及时引导，这幅画上的景物处在深秋，看毛泽东在1925年是怎样用词写出深秋生机勃勃的景象，这样自然地把学生带入课文。教学毛泽东的《沁园春·长沙》还可以这样导入新课：“同学们，深秋时节你们有谁到过湘江的橘子洲吗？今天老师给你们当一次导游，带领大家神游深秋的湘江。你看——那秋山的红叶，红到了天边；那秋水的绿波，清澈见底，鱼儿快活地翔游，雄鹰展翅奋飞。湘江清流，不舍昼夜；江山的行船，分秒必争。霜天万类竞自由，一切都在奋进不已：这美好壮丽的景象，这生机盎然的秋色，谁能不心往神追呢？”这段导语声情并茂，教师用饱含感情的语言，激起了学生热爱祖国河山的感情，为上好这节课作了有力的情感铺垫。导语还可以用听录音、看录像、讲故事，述感想等方式进行。不管采用什么方式，只要能充分调动学生对这堂课的兴趣，就算达到目标了。 二、营造教学情境，激发学生情感状态。 农村中学学生的意志品质比较薄弱，注意力容易分散。然而，实施新课程的今天，语文教学不仅要传授知识，让学生获得知识，而且语文课中有了更多的文学作品具有情感化与形象化的特征，要求教学过程应该格外注重感情体验与形象思维能力的培养，开拓学生感性思维的空间，给学生想象的翅膀。在这紧张的教学活动中，学生的思维是容易疲劳的。要想使学生在课堂教学过程中，始终处于兴致勃勃的情感状态，以高度的热情参与教学活动，从而取得最好的教学效果，那么，教学中，教师应采用多种方法调控情感气氛，把无声的文字变为有声的语言、动人的画面、立体的场景、丰满的形象、生动地再现作者的思想感情。比如，讲授李白的《行路难》一诗时，可以这样进行设计：教师不必对诗歌作一字一句的疏通，而是借助自己的音色带领学生走进了郁郁不得志的古代诗人李白的内心世界；在反复的吟咏诵读之后，又出色地表演一回喝醉了酒的浪漫诗人李白的情态，使人不由自主地跟着李白一起吟唱起来：“行路难，行路难，多歧路。……长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”无疑，通过这样情境的创设，教师与学生形成了思想的交流与情感的共鸣。在这样的课堂氛围中，学生如果没有如坐春风的感觉，至少学生的情感调节到了适合本课教学的最佳状态，实现了情感体验。 三、摆正课堂角色，激发学生参与意识。 语文课堂教学是师生的双边活动，教学中，教师必须尊重学生，以学生为主体，要采用艺术的思想教育方法，有效地启发学生的觉悟，激励学生的意志，使全体学生都能勃发出强烈的求知欲，乐于学习，勤于思考，积极探索。但是现实中，我们常常看到许多语文课堂还是“一言堂”。许多教师无视学生的主体地位、自始至终讲得口干舌燥、精疲力尽，而学生却听得索然无味，也精疲力尽，甚至厌倦至极。这样的教学，是很难起到积极作用的。为此，教师需要彻底转变观念、摆正课堂角色，牢固树立学生是主体的意识，让他们积极活动起来，动口、动手、动脑，成为学习的主人，让学生变单向的被动受体为积极参与教学过程的能动主体，让教师与学生形成思想情感的交流与沟通，从而形成课堂教学氛围中不可少的“和谐”环境。其实，中学语文课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情