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解决应用问题 增长生活智慧 —— 一道折扣练习题的答题结果分析与策略思考 内容摘要： 通过对一道应用性折扣练习题的答题分析，知道学生对题型、开放结论方面存在着不适应、对生活经验的积累存在着不足。从教师的层面了解发现，对题的理解出现分歧，直接影响着学生对题的理解与解题的方式、影响着研究问题的行为与程度，最终导致学生问题意识的缺乏与实际应用能力的薄弱。然而笔者发现从关注意义理解、分解难点强调逐步深入、融合计算统计图多元解题策略、沟通知识与运用等几方面入手进行教学，不仅将此题承载的思维方法、分析策略反映出来，把学生数学课堂知识的学习与生活实际应用沟通起来。有利于学生问题意识的增强、解决问题能力的提高，增长了生活的智慧。 关键词：折扣教学 应用意识 生活智慧 多元策略 在我们的数学教学活动中经常会碰到有趣的练习题。看似简单，如果进一步思考与解读，会给我们的教育教学活动带来一些启发。笔者正是在教学过程中碰到了这样一道折扣练习题，引发了一些思考。 一、习题描述： 由省教研室编写，配人教版教材使用的《作业本》P47页有这样一道开放题：小虹和妈妈去超市购物，发现相邻的两家超市同一品牌的商品原来的销售价格都相同，但现在各自出了一则公告： 甲超市 乙超市 小虹应该建议妈妈去哪家超市购物？为什么？ 同样的题也出现在省编教材第11册P17页中，两次出现的情况比较： 出现单元 出现形式 编排顺序 人 教 版 11册第5单元 作业本＊题 在此前已学过分数乘除法应用题 省编教材 11册第1单元 书本思考题 在此前没有学过分数乘除法应用题 虽然两次出现的单元、形式和知识储备各不相同，但是此题都是在学生学习了百分数解决问题中的“折扣”后出现的，它是以“折扣”为基础的解决问题的拓展题。为了进一步分析问题，我们有必要了解“折扣”教学的意义。 “折扣也叫折率它要求用百分数知识解决实际问题在生活实际中有着广泛的应用联系生活实际和百分数的意义明确折扣的含义能正确地解答有关折扣的实际问题独立思考、自主探索、合作交流丰富的解题策略增强用数学知识解决实际问题的意识开放题本身具有不确定性，即条件的开放或答案的不唯一性，在中学生需要根据题目所给定的条件，联系所学的知识，通过合理的观察、分析、比较、猜想、类比，从而得出题目的结论。大多数同学在日常生活中了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学课本上的百分数知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。/question/.html（百度知道） speede111：甲超市商品价格为8折 乙超市8.5折 当然去甲超市了； 雪花and枫叶：甲满100送25等于75，乙100×0.85＝85，到甲超市； 超过200，甲超市仍送25，当然乙超市便宜； zhangfei5025：甲乙超市相比甲超市只有在购物价值在100到166.7元范围内，才比乙超市优惠。 解题过程：设购物价值为X元时，甲超市比乙超市优惠， X≥100，X-25≤0.85X 解得100≤X≤166.7 /thread--1-1.html（人教论坛） yuge111：100元以内的商品去乙超，100元以外的去甲超xiang071：99元以下乙100－141甲142（均可143－199乙200－282?甲283（均可284－299乙300（甲300以上甲/qxblog/u/wxm72/archives/2008/94.html wxm72：应根据妈妈购物打算花多少钱来确定，可以分以下几种情况：1、不满100元的，去乙超市购物；2、购物正好是整百、整千元的，去甲超市购物；3、零头部分小于或等于66元的，去甲超市购物；4、零头部分大于66元的，去乙超市购物。 /User4/3179/Show.asp?/_articleid/80172.html （1）理解甲超市的营销策略：买100元以下，不送；买100元及以上送25元券。（买200元，5000元甚至更多的钱都只送25元券。）（2）理解乙超市的营销策略：任何商品都打八五折。（3）选择去哪个超市跟商品的什么有关？（原价）（4）为解决此问题，商品的原价可分成几个阶段呢？ /xiaoshu/ShowArticle.asp?ArticleID=1440（绍兴小学数学教师之家） 张超群：设妈妈准备花α元钱， 若α﹤100，则在甲超市只能买原价是α元的商品，而在乙超市可以买得原价是α÷85%≈1.18α元的商品，应该选乙超市； 若α=10