新课程背景下的“引导式”教学在信息技术课程中的实践——“顺序查找”教学案例分析.docVIP

新课程背景下的“引导式”教学在信息技术课程中的实践 ——《顺序查找》教学案例分析 摘要 在新课程“以人为本”、“以学生的发展为本”的背景下，结合信息技术课程的特点，提出以“学生为本”、“学生实践为主、教师引导为辅”的引导式教学模式，并介绍了“引导式”教学在信息技术课程中的一个实例。 关键词 信息技术学科 新课程 引导式教学 以学生为本 研究背景 在信息高速发展的今天，信息技术越来越多的渗透进人们的日常生活，信息的发展与信息技术的发达程度也成为衡量一个国家发展水平的重要标志之一。于是，我们的信息技术这一门课程也扮演起越来越重要的角色——只有掌握信息技术基本技能的人才能够适应信息高速发展的今天；我们的课程给学生打下关于信息的获取、加工、表达、交流、管理的基本技能，有了这些知识做铺垫，将来才有可能诞生出国家需要的高科技人才。由此可见，我们的学科是一门内容丰富、实践性强的课程，如何在教学中让学生真正掌握技能的应用是我们需要思考的问题。 随着新课程的实施，我们的教学也在不断的发展。新课程明确要求，在课程实施过程中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 在当前，依然有很多信息技术的课堂，沿用着“教师讲，学生听”或者“教师讲，学生模仿”的教学模式。这两种模式，是传统的教师主体的教学模式，教学过程中学生是被动的、机械的在记、在模仿。随着新课程实施的深入，我们的课堂应该由传统的教师主体，逐步转向学生主体。在教学的过程中，我们首先应该考虑学生的发展。信息技术学科有着内容丰富、实践性强的特点，由此，提出了“以学生自主学习为主、教师引导为辅”的“引导式”教学，尊重学生的个性发展，切实培养学生的学习能力和实践能力。 关于“引导式”教学 “引导式教学”的基本理念是：教师通过转变教学方式转变学生的学习方式，强调教学过程中学生主体作用和教师主导作用的有机结合，倡导课堂教学面向全体学生，注重个性发展，要求教师心中有学生，眼中有差异，手中有方法。其教学方法重在引导学生的主动参与，让学生多想、多说、多做，让讲堂变学堂，在教学过程充分体现学生的主体性参与和教师的主导性引领，学生自主学习的方式贯穿课堂的各个过程，让学生逐步适应自主探究、相互交流的学习方式，进而激发学生探究问题的兴趣，让其在学习过程中提高学习效率，体验到学习的成功和快乐。[1] 我们的信息技术课堂，在课时安排上为一周一次或者一周两次，针对这样一种情况，我们的课堂更应该做到高效率，注重学生的个性发展，培养学生的自学能力与独立思考的能力，同时全面考虑不同层次学生的实际情况，做到不同层次的学生各有所得。 三．“引导式”教学实践之《顺序查找》 【课前准备】 本节课的内容是顺序查找，是学完了数组之后，在数组基础上的一个应用和深入，是对数组概念的深层巩固，也是对数组运用能力目标进一步的提升。由于学生在前一课才接触了数组的概念，在数组的应用过程中还存在着一些问题，因此在本节课之初首先回顾数组的概念及应用，在此基础上引入查找的概念，让学生在知识的迁移上有一个过渡。在顺序查找的部分，由数值的查找到字母的查找，有简到难，环环相扣，把教学目标落实到实处，让每个学生都能最大限度地收获这堂课。 【教学目标】 认知目标 帮助学生巩固数组的应用，使学生学会在数组中用顺序查找的方法查找元素。 技能目标 使学生熟练掌握和灵活应用数组，在实践中学会理解和应用顺序查找的方法。 情感目标 增强学生的自学以及实践能力，激发学生的学习热情，教会学生以发展的眼光来看待学习，使学生认清实践在知识的巩固和迁移过程中的重要性。 【教学重点】 数组的正确应用 在数组中顺序查找数值 在数组中顺序查找字母 【教学难点】 在数组中进行顺序查找时，对数组应用的正确把握，以及查找过程中一些函数的使用。 【教学方法】 讨论法、讲授法、练习法、演示法 【教学过程】 [教师]:上节课我们学习了数组，今天我们要来学习在数组中进行顺序查找。查找这个概念大家并不陌生，但是为什么可以在数组中进行查找？又如何来查找？这是我们今天要来解决的问题。首先我们来回顾一下数组。 复习与引入 数组回顾 [学生]:回顾数组的概念和一维数组的定义方法 数组的概念 按一定顺序排列且具有相同性质的变量的集合 一维数组的定义以及定义过程中的注意事项 一维数组的定义 注意事项 Dim 数 组 名 ( 最 大 下 标) as 数据类型 例如： Dim a(5) As Integer Dim b(1 to 10) as integer 数组定义和使用的注意事项： [教师]:展示上节课作业中，数组定义和使用中的常见错误 同一过程中，数组名不能与普通变量名同名，否则会出错 定义数组时，下标必