高中英语- 论“三维生成”模式在高中英语单元复习练习设计中的建构.docVIP

论“三维生成”模式在高中英语单元复习练习设计中的建构 【摘要】 高中英语练习的设计和编制是高中英语课程的有机组成部分，有着极其重要的意义，应引起足够的重视。不同的练习内容及形式体现了不同的高中英语教学理念。单元复习练习既是对本单元教学重难点的浓缩和梳理，又是对本单元所学知识的消化和运用。新课程环境下的高中英语练习的设计策略应体现新课程三维教学目标的基本理念，即应注重渗透和落实知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 【关键词】 新课程 高中英语 单元复习练习 三维教学目标 一、问题的提出： 无论是在传统的还是现代的高中英语教学过程中，练习的设计及编制都起着至关重要的作用。它是高中英语新课程的有机组成部分，是英语课堂教学的延伸。每个单元的复习练习的精编与有效使用是在单元Summing up的基础上对本单元所学重点知识的再认知与再整理，从复现到记忆、从记忆到感悟、从感悟到掌握、从掌握到运用。单元复习练习的优化运用更有助于学生梳理知识、巩固知识、理解知识、积累知识并运用知识来解决问题，同时实现知识到能力的迁移。 当前，课堂教学的日益开放和教学资源来源的多元化，为英语教学提供了大量的课外练习素材。面对目前练习数量多而质量不高的现状，如何充分、有效、即时地选择利用这些丰富而庞杂的教辅资料，如何在单元复习练习的编制中进行习题的挑选、优化和整合，如何在练习中也同样渗透新课程的目标等等时常困扰着我们英语教师。 新课程教学所倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标从三个维度为我们设定教学目标的宏观思维框架。作为教师，应该理解课程的目标，探索实现目标的方式和方法。本文试从三维生成模式来谈谈如何达成高中英语新课教学目标。模式新课程实施中出现的一种教学目标拟定思路过程中应该达到的三个目标即：就是我们平时所说的双基，即对学生需要掌握的基础知识和基本技能的要求。是指教师的教和学生的学的过程与方法它是三维目标的中间一维，也是连接前后两维的纽带与桥梁它直接关系到学生基础知识和基本技能的掌握以及情感、态度、价值观的形成。通过教学要使学生形成积极的情感态度和正确的价值观念随着有效教学研究的深入，生成成为教学关注的焦点教师不仅仅关心目标的预设，还关注目标的生成。课标指出：培养学生的语实践能力主要途径也应是自主的语实践学习知识掌握基本技能和策略学生通过多途径多方式的自主学习和合作探究获取、处理、重组信息，再建学习目标、任务和策略学生在“基于情境、拓展情境、创新情境”拓展性任务中应用最佳策略，力求发展最大化这就提醒我们要留下足够的空间，在活动中不断生成目标，进而解决目标生成性是亮点，也是难点。Goal Setting）认为教学目标的设定对教学有激励作用，教师将自己的行为结果与既定的目标相对照，对教学方法及时进行调整和修正，从而实现目标。因此，结合三维目标框架，在设计和编制单元复习练习之前，教师必须构思以下几方面的内容：1. 练习的内容应注重语言知识的梳理和知识目标的落实，即对本单元的重点词汇、句型及语法知识进行回顾，从而引导学生进行归纳和总结。2. 练习的内容应注重语言知识能力的提升，即深化学生对语言知识的认识，并给予学生足够的语言环境和空间去提升语言运用能力。3. 练习的内容应注重学生情感态度的培养，即对学生的学习动机、健康品格、爱国主义意识、国际视野等方面进行正面的引导。综合看来，在设计单元复习练习时要考虑效度（validity）区分度（discrimination）实用性（practicality）影响（effect）高中新课标要求学生在高中学习期间掌握3300个单词和400500个习惯用语或固定搭配，优秀的要达到4500-5000个词汇。读懂一定难度的文章，学会用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题，能用英语进行思维和表达，具有跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力。基础知识和基本技能是实实在在的学问，是能力赖以形成的基础因此，在任何时候我们都不能放松对基础知识和基本技能的掌握。复习的目的是复习知识是为了运用知识提高生的语言运用能力实现知识向能力的迁移知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的复习中应该兼顾语言知识的掌握语言能力的培养。 ’s Book4Unit1中课程标准要求掌握的词汇，并结合教学的实际情况可在复习练习中设置以下习题： Ⅰ. Fill in blanks with the correct form of the given words （词性或词形转换题） 1. We do want all our