五级数学上册课程纲要.doc

小学2012--2013学年度第一学期学科课程纲要 科目名称 小学数学 课程类型 国家课程 适用年级 五年级上册 设计教师 需要课时 75课时 编制时间 2013年9月 教 材 分 析 （包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学重点和学习难点） 本册教材在小学数学学习中起着承上启下的作用，是在学习了整数及整数四则运算、初步认识了分数和小数、几何图形、简单的统计图表基础上进行学习的，为进一步学习分数知识、几何图形、统计知识打基础。 本册教材中数与代数领域有9个单元，学习分数的加减乘除四则混合运算及比的意义，占全册学习内容的75%；空间与图形领域学习长方体、正方体和用数对、坐标标示位置，占全册学习内容的12.5%；统计与概率领域学习可能性、复式统计图，占全册学习内容的12.5%，这是运用统计量进行数据分析的开始，为进一步学习统计知识打下基础；两个独立的综合与实践，在系统地调查活动中，获得初步的用数学方法研究问题的经验，培养应用意识和数据分析观念。其中理解分数四则运算的算理，能正确进行运算是本册的教学重点；理解长方体和正方体形成空间观念和分数四则运算的算理是学习的难点。 纵观教材的单元设计，知识点分散，不利于学生较系统的掌握。所以对本册的内容进行了如下调整和整合：第一、三、五、六、八单元为一个学习主题；第二、七单元属于图形与几何划为一个学习主题：第四、九单元属于统计与概率划为一个学习主题；综合与实践划为一个学习主题。 学 情 分 析 （包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度） 知识掌握情况：学生已经学习了整数及整数四则运算、初步认识分数和小数、几何图形、简单的统计图表，通过开学初的摸底交流，发现多数学生对知识掌握的较好，但运用知识解决实际问题的能力有待提高。 学习方式：由于我校班额较大，人数较多，在教学中引导学生在认真听讲、积极思考、动手操作、自主探索的基础上进行合作学习。以合作学习为主，采用适合学生的多种学习方式。 学习习惯和学习态度：多数学生的学习习惯和学习态度较好，学生学习热情高，个别学生上课注意力易分散，学习目的性不明确，对课堂实施有一定的难度。从心理特征来看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，学习竞争意识浓，但部分学困生上课比较被动，积极性不高。 课 程 目 标 (4—6条） 依据《数学课程标准》的相关要求，的认知特点和心理特点，课程目标?（一）课程资源 1.常规资源： （1）教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的调整。 （2）练习：课本后的“自主练习”、《三维同步训练》等 （3）区和学校课程资源库中的经典教学设计。 2.信息化资源：课件（自制课件，区、校课程资源库中的精品课件）。3.其它资源： 网络：资源网 ?等。 刊物： （二）实施手段 1.加强业务理论学习，转变教育观念，运用“导学议练”课堂教学模式组织教学，体现以学定教，顺学而导，促使全组教师专业不断成长。 2.抓实抓细常规教学，抓住“三个关键”，做到“八个精心”， 在教学实践中重点抓好“备课、上课、作业”三个环节，提高课堂教学效率。 3.聚焦课堂，分层推进，提高效率。 以远程研修磨课为契机，组织集体备课、研课、磨课，围绕“导学议练”磨课活动，研究如何打造优质高效课堂.加强以“反思为动力”的教学研究， 提倡精讲精练，高质轻负，努力提高40分钟的效益。 4.把握课程内容，在数学活动中加深对知识本质的理解。 联系学生生活实际，挖掘身边的教学资源，组织探索性学习活动，在体验过程中促进学生对知识本质的理解与内化，积累数学学习的经验。 5.开展有效操作活动，促进思维的提升。 在新知的生长点和思维的发散处开展适量、适度的操作活动，使操作、观察、思维和语言表达有机结合，形成正确的表象，使学生的形象思维向抽象思维转化，揭示知识的数学本质。 6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。 重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。 8．重视培优辅差工作，全面提高教学质量 重视学困生的辅导，树立不放弃一个后进生的观念。加大和家长的联系力度增强家长最大限度的配合，采取“一帮一”结对子的方法促进培优辅差，努力提高教学质量。 9.加强教学质量的检测。? 以单元过关测试为突破口，全组教师共同分析原因查找问题，制定具体措施，用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反馈，上好复习课和试卷评研课，及时辅导学困生，力争大面积提高教学成绩。 （三）教学进度安排 主题 主要学习内容 总课时 周次 一 通分 2课时 异分母分数加减法 2课时 分数连加、连减、加减混合运算 2课时整