转变教学方式，优化数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 转变教学方式，优化数学课堂 王世荣 （中江县南华镇中心学校 四川 德阳 618100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-047-01 新课程标准中要求：中学数学课程应倡导学生自我探索，动手实践，合作交流，阅读自学等教学的方式。这些新颖的教育教学方式主要是针对当前传统的数学课堂教学模式而提出的，传统的数学课堂教学由于受到应试教育的束缚，教师课堂上滔滔不绝，学生课堂下和盘接受。由此衍生了诸多现象，比如：学生上课听得懂，但课下写作业时却无从下笔，或者改变一下题目形势就做不出来，做不正确。有时候一个问题翻来覆去讲过多少遍还无法领悟，不仅使学生身体健康受到了极大伤害，而且心理也承受了巨大压力。有一些学生为了学好数学废寝忘食地陷入数学题海战，还有一些同学由于冥思苦想也无济于事，干脆放弃数学。这些现象的产生主要由于数学教师没有留给学生充足的单独地思考时间，忽略了教育的本质应以学生为主体，轻视了让学生主动发现问题，解决问题的教学环节。要提高学生的数学成绩和兴趣，就必须把课堂主动权下放于学生，数学教师理应注意对知识传授的研究，切合时宜地对某个数学难点或知识点作深层次地剖析，转变教学教学方式的多元化。培养学生独立的学习数学和应用数学。教师应该深刻洞悉新背景下如何去理解数学，怎样去教好数学。 一、创设特定情境，多角度引导学生领悟数学。 数学来源于现实，因此中学数学教师应积极引导学生从现实生活中接触和了解数学，再把学到数学知识应用到现实生活中去。数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发，让学生能够积极的亲近数学，参与数学活动。因此，教师要精心创设学习数学的情境，激发学生学习数学的兴趣，激发学生的求知欲与好奇心，自觉参与到数学活动中去，亲近数学。让学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，瞬间激发了学生的认知冲突，激活思维，学习自然而然就会主动，培养学生自觉用数学的眼光去审视现实生活，进一步地拉近数学学习和现实生活的距离。 注重培养学生多角度多层次地思考问题，逐步培养学生举一反三地推理能力。 在数学课堂教学中，留意学生在什么知识点上会产生思维困难，随后采取有针对性的措施来帮助学生解决，比如：为了弄清例1这道类型的问题如何解决，可以先让让学生运用例2探索的方法，然后多层次和多角度的分析问题来增强学生的感性认识。然后再运用到例1地问题之中从而达到触类旁通的教学效果。 二、在尊重学生中来激发学生学习数学的热情。 现代教育理念告知我们，老师和学生在地位上是平等的，不论是在课堂上还是课堂下，都应尊重学生。用心去聆听学生，理解和尊重学生的情感生活，尊重学生的理解水平，尊重学生的不时之需，用心去关爱学生，只有在尊重的前提下，学生才会不由自主地主动来学习。然而有些老师只要一上课，就让学生俯首听命，树立自己课堂地权威，学生的一言一行只能围着老师转，殊不知，这种迂腐陈旧地教学方式令多少学生对数学望而却步，使学生对于数学倍感压抑。从内心深处产生一种抵触的情绪。学生还何谈主动地去学习呢？中学数学教师只要在备课的环节中尊重学生，在课堂教学中尊重学生，在情感上尊重学生，成为学生的朋友，学生就会主动地去学习。 子曰知之者，不如好之者，认为好学对学生教育非常重要。 兴趣是人们积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力。正是如此，现代很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。中学数学教师应该运用和本课堂有关的小典故或者学生喜闻乐见的小故事来激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学锦上添花。 三、以组建学习小组的方式来创设良好探究氛围。 组织学生进行课堂讨论，绝对不能放任自流，否则很难提升教学水平。这就从根本上决定了教师必须具有较强的控制课堂气氛的能力。在组建学习小组时，以前后两座四人来组织讨论。由于学生在习惯和认识水平的不同，因此会得出了各种不同的结论，但是这些结论绝大多数都是有道理的，我都给予了肯定。以小组探讨来学习不仅弥补了学生由于独特个性而产生的认知偏差，而且拓展了学生多角度分析和解决问题的能力，而且在激烈的讨论中更好的培养了学生树立良好的人际关系。 总之：数学在我们的日常生活中起着很重要的作用，让学生尽快学好数学已经是刻不容缓，这就要求我们中学数学老师要充分尊重学生，高瞻远瞩的认知数学，运用一系列新颖和有效的教学方式来教学，为学生学好数学而发挥更大的作用！