转换思维方式，均衡发展义务教育.docVIP

精品论文 参考文献 转换思维方式，均衡发展义务教育 周玉兰 〔摘要〕适合孩子的教育才是最好的 教育。 〔关键词〕教育均衡资源流动共享 随着社会、现代技术的发展，义务教育 也随之出现了教育的不均衡，地域差异造成 的教育不均衡是教育面临的实际问题。我国 人多地广，区域经济差距大，人们的生活水 平和知识文化程度相差明显，要实现教育的 公平和均衡发展，我认为可以从以下方面考 虑： 1 主管部门支持 市场经济下的教育，受到了市场经济的 影响，如：发达城市的教学装备、教学硬件设 施、教育环境等明显的优越，使经济落后的地 区教育无法与之相比。虽然使用同样的教材， 但由于呈现知识的方式和手段不同，学生受 到的教育也就不同。因此，落后和偏远地区的 教育，必须得依靠主管部门的适当扶持，将一 些现代的教育技术装备配置到那里去，让这 些地区的孩子享受到优质教育资源。 2 主管部门调控 2.1 现行教育分析。教育硬件是很好地达 到一定的教育效果的条件之一，影响教育均 衡性的更重要的因素是教育软环境。教师的 学科素养，教师应用现代教育装备的能力等 各种因素都会影响到学生的发展。由于我国 的现实情况，使不同省市、不同地方的教育不 同，这就出现了：乡镇的学生到县城去上学、 县城的学生到市里去上学、市里的学生到省 城去上学、大城市的学生甚至到国外去上学。 每个家庭都在追求教育效果最大化，结果造 成：一些孩子很小就到离家远的学校去上学， 这样就会使这些孩子过早的远离父母。 经过对我校2010 级学生的跟踪调查，统计数据如下: 数据显示，城市学生中，优秀生在全年级 中所占的百分率在逐年提高，学困生在全年 级中所占的百分率在逐年降低，而农村学生 的情况恰恰相反。导致这个结果的主要原因 有：①孩子长期在外面上学，离开父母，身边 没有亲情的温暖。在成长的过程中出现一些 问题时，没有人去及时发现并指导，使孩子任 其发展，本来是小问题，越聚越多，最终成了 问题学生。②孩子离开父母，无处去倾诉生活 中的一些感受，有些同学为了找个说话的地 方，就走进了网吧，上网成瘾，无法将精力集 中到学习上来。③农村孩子和城市孩子在一 起上学，在日常的学习生活中，城市孩子生活 的优越感使农村孩子逐渐觉得“低人一等”， 产生自卑心理，导致学习下降。④农村孩子 朴实，城市孩子张扬，他们共处一室，使农村 孩子不知如何发挥和表现自己的优势，又失 去了自己原有的优秀品质，而迷失在了城市 的“霓虹灯”中。 2.2 解决的策略。“适合孩子的教育”是最 好的教育，教育不可盲目！就如植物一样，只 有适合它生活习性的环境对它来说才是最 好的，南方的香蕉、椰子等在北方就无法生 存，而仙人掌在多水的环境下反而会死亡。 培养孩子也一样，他们有也有适合自己的生 长土壤，有的孩子在农村上学时，学习就挺 好的，可是在城市的学校里来上学，就变成 学困生了！如：去年我所带班上的一个叫张 凡的农村孩子，会考地理、生物之前，坚决不 上学了，原因是“怕考试”。而她在农村上小 学时，是班里的第一名，小学会考成绩优异。 如果这个学生一直在农村上学，一定很优 秀，但在城里，她却到了“中下”水平。所以， 让孩子就近入学，让孩子在适合自己生存的 环境中成长，这才是教育均衡的前提。但如 何才能让这些自认为自己环境不好而择校 的学生能“心安理得”的就近入学？ 2.2.1 均衡教育资源。教育资源均衡包括： 硬件条件均衡和软环境均衡，也就是说有物 质方面和教师方面两个因素。在统筹安排教 育物质资源的同时，考虑教师队伍的统筹规 化。目前我市的教育行政部门在宏观调控方 面做的力度较大，对学籍管理很严格，但总 有一些学生的家长在为孩子择学校，择班 级，盲目跟风，造成了个别学校学生暴满，个 别班级学生暴满，教育发展不均衡的现象。 教育主管部门在思考如何解决学生的 问题的同时，如果能转换思维方式，宏观调 控老师，那将会给教育带来不一样的效果。 学生能挑校，挑班是因为这些学校、这些老 师就固定在那里，教的学生成绩好，大家的 注意力一下子就集中在那里。如果教育主管 部门根据各校的实际，各个老师的实际，宏 观调控，资源重组或资源流动，让一些优势 资源“动起来”，让优秀的教师在不同的学校 间流动，变成教育系统的“活水”，这些活水 就会带动一些相对滞后的学校活起来，那教 育就蓬勃了，有了生机。 实行孩子就近入学，老师“走动式教 学”，对人口分散、学生数量少的地区，附近 的好几所学校的老师可以“大联盟”，按学区 排课。某个老师可以早上在这个学校上课， 下午在另