轻松快乐音乐课.docVIP

精品论文 参考文献 轻松快乐音乐课 李　云　内蒙古包头市东河区康复路小学　014040 音乐教育是学校教育的重要一环，它的任务是帮助学生从小喜欢音乐，并能积极、热情地参与各种音乐活动，目的是为了提高学生的审美能力和健康的审美情趣。因此，音乐课必须上得有趣，能让学生喜欢，在欢乐中获得音乐知识，在愉快中训练技能技巧。 一、组织教学宜吸引学生。 音乐课的组织教学不宜与其他课程的组织教学一样严肃，应突出音乐课的特点。比如：课前学生列队在教室外，听着悦耳的乐曲声愉快地进教室，然后用音乐语言师生相互问好。老师应面含微笑、满面春风，让学生受到感染，整个课堂气氛应亲切、和谐。 二、巧妙设计导入，紧紧抓住学生的心。 一个好的导入，它可能是一个小故事、一个小游戏，但它们具备一个共同的宗旨：必须从音乐出发，能够深深地吸引学生。例如在上二年级《小乌鸦爱妈妈》一课时，我是这样设计导入的：同学们一定都特别爱听故事吧？老师今天就要带你们去故事林里游玩，那里有精彩的故事在等着我们（放课件）。可进入故事林必须学会下面的本事……接下来就是学本事，也就是歌曲中的典型节奏，在教师示范、学生模仿的过程中，学生高高兴兴地就掌握了。 三、发音练习趣味化。 小学生的模仿性较强，他们对自然界的各种声音都感到好奇，特别喜欢模仿小猫、小狗、小鸡等小动物的叫声。让学生在适度的音域内练习发音，学生会感到新鲜而有趣，对老师所提的有关发音练习的要求也会尽量去达到。 四、节奏练习形象化。 生活中处处有节奏，只不过有一些我们要适当整理，有一些却可以直接拿来用。而学生中有一些特别的“有心人”，他们对这些节奏就非常敏感。例如：在上第四册《我爱雪莲花》一课时，对于休止节奏学生总唱不准，不能够把那种轻盈、利索表现出来，于是我就启发学生：谁看过小鸡吃米？来模仿一下它的声音？有好多学生举手了，大家开始评价他们的模仿：“他不像，小鸡吃米声音很轻，边吃还边抬头呢……”“他最像，声音轻，还很干脆。”最后选出一位小老师，学生们跟他一起学会了。 再如《国歌》的教学： 师：同学们，课外玩过“打仗”的游戏吗？生：玩过！ 师：好玩吗？老师很想和大家玩个“扫机关枪”的游戏，愿意吗？生：愿意！ 师：不过在玩游戏的过程中，老师要看哪位同学发出的“扫机关枪”的声音最像真的。好，现在开始…… 一下子，整个教室活跃起来了，“紧张”的“哒哒哒哒”、“哒哒哒”、“哒哒”的“扫机关枪”声音从教室的各个角落响起。当孩子们尽情地模仿、玩耍时，老师在钢琴上弹出了“哒哒哒”、“哒哒哒”的节奏。慢慢地，绝大多数同学的“扫机关枪”声也都成了“哒哒哒”、“哒哒哒”的节奏了。游戏过后，当老师出示三连音节奏时，同学们轻而易举地读准了较难掌握的三连音节奏。 五、声情并茂的范唱，使师生的情感与歌曲的情感达到共鸣。 我认为，新歌的教学是否成功，与教师的范唱有很大的关系。学生的模仿能力很高，在学生唱歌之前，教师的范唱往往能起到很大的作用。教师在范唱时要注意声情并茂，还可以运用正确与错误的两种对比性唱法，提高学生的听辨能力，来加深学生对声音处理的认识。“音乐教育的根本机制，在于有情感的教师面对有情感的学生。”这就要求教师首先要做到领悟歌曲情感，歌唱时运用多种手段，声情并茂地表现歌曲情感。这样的范唱又怎么可能不打动学生呢？现在，我们的教学手段先进了，大多数的教材歌曲都可以从网上下载范唱、伴奏，也有的学校定了范唱带，这样学习歌曲时，教师再不必边弹琴边范唱了， 你可以有更宽泛的空间展示你对歌曲情感的理解。 六、发挥自身优势，升华课堂情感。 音乐是情感的艺术。“对于音乐课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、震惊感层面上。音乐课最核心的目标，是丰富学生的情感体验、培养学生的情趣。”一堂音乐课要使学生的情感达到这样的境界，课堂情感的升华是必须的。以《和祖国在一起，和妈妈在一起》为例：当学生们已经能够流畅地歌唱但情感性还欠缺些时，我适时地对学生们说：孩子们是这样赞美自己的妈妈，你听听，像我这样的大人是怎么表现对妈妈的爱！学生们一个个竖起了小耳朵。我为学生们动情地演唱《儿行千里》这首赞美母爱的歌，学生被感动了，当他们再唱起《和祖国在一起，和妈妈在一起》这首歌时，小脸上多了几分感动和激情，他们的内心里多了??分对母爱的理解。我又不失时机地对大家说：你还有什么话想对你的妈妈说？三八节就快到了，你不想把这首歌作为礼物送给你的妈妈吗？歌中加入你要对妈妈说的