辛勤耕耘，爱心无限——班主任工作浅谈.docVIP

精品论文 参考文献 辛勤耕耘，爱心无限——班主任工作浅谈 赵秀华　山东省寿光市田柳镇第一初级中学　262713 　　教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的秘密”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炙热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该爱孩子。 　　但是，许多教师在教育学生的过程中往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得过分，爱得太随便，失去教师尊严，就是束缚得太紧，管得太死，以致于学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”、严中渗爱，是我们每个教育工作者值得研究的问题。要处理好严与爱的关系，首先要了解师爱的不当类型，主要表现为如下几点： 　　1.家长型。这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在教师自尊、利己和虚荣的基础之上，表现在言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍有不顺从则批评训斥甚至辱骂体罚。显然，这种爱是很难被学生理解和认同的。 　　2.保姆型。有些教师对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。从某种意义上说，“保姆型”的教师“吃了亏”却不见得“讨了好”。 　　3.暖水瓶型。有些教师爱学生，但表现出来外冷内热，便是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们爱自己的学生，处处为学生着想，但是为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从而“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对老师是“敬而远之”。 　　4.势力型。有些教师对优秀生和差生的爱呈现明显的两极分化。对于优秀学生，爱得常常溢于言表；而差生则完全忽略或冷处理。教师喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展。 　　怎样才能处理好爱和严的关系呢？要把爱多分享给??生。一位好老师，必须相信自己的学生不管有多么笨，脑子里总藏着无穷的潜力。事实上，不是学生脑子里缺乏资源，而是我们自己缺乏勘探这些资源的能力。 　　一、理智公正，严而不厉 　　在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、冲动的。 任何时候教师对学生的严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任，但严格和偏执会使学生产生惧怕、退缩心理，因此，教师对学生的态度应该是严格而不是严厉。盲目的爱不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有力地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他们。 　　 二、严而有格，互相尊重 　　“格”就是范围、分寸，教师对学生的严格要求不能超过一定的范围，严要有分寸。如果教师严而无格，乱严一气，乱下批语，势必会有不好的结果。不能挖苦学生，当学生做错事时，我会耐心开导，不挖苦，不训斥，不拿大话威胁恐吓，不体罚与变相体罚，不心罚。“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚，它是与体罚相对应而言的。比如，有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐”、“死榆木疙瘩”……这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤了学生的自尊心，伤害了他们的情感，损伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样的老师，日子该多难过。所以，我们应爱护学生，维护其自尊心，尽量避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌，老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举，但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。 　　三、严爱结合，平等关注 　　教师要亲切、自然、民主地对待学生，让每一个学生都成为心中的太阳，要时刻怀有一团火，用教老师特有的耐心、细心与爱心，去走进孩子的内心。爱不是顺从，不是放任自流；爱是真诚地对待学生，是在尊重关爱学生的基础上提出严格的要求。教师要争取做到严中有爱，严中有理、有方、有度；爱中有格，爱中有恒，爱得得体。对学生的缺点和错误要一追到底，决不姑息。学生都有一定的向师性，都希望得到老师的爱，当他们感受到老师是公正的、是真心爱自己的时???，就会完全信任和依赖老师，这时老师的批评诱导才是最有效的。 　　现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，采取学生能够理解、接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重、关爱学生的基础上对学生提出严格要求；其次，我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创造条件，