运用“班班通”教学提高学生英语“四会”能力.docVIP

精品论文 参考文献 运用“班班通”教学提高学生英语“四会”能力 范志明　山东省栖霞市松山中学　265307 　　“班班通” 整合了电脑、交互式电子白板、投影机等整套教学设备,打破了“一本书、一支粉笔、一张嘴、一盘磁带”的传统英语教学模式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象生动的、有趣的、可视可听的动感内容。通过班班通在课堂教学中的使用，充分调动了学生学习的主动性和积极性，提高了学生课堂学习效率。 　　在英语教学中，提高学生会听、会说、会读、会写，既是教育过程的四大重要环节，也是学生学好英语的必经之路。恰当地利用现代教育技术——“班班通”，在提高学生“四会”能力方面能起到事半功倍的效果。通过近两年的使用，我认为班班通的运用给英语教学带来了意想不到的好处。 　　一、利用Flash课件，提高学生听的能力 　　“听”是英语教育的第一环节，是理解和吸收口头信息的交际能力，只有听得准，才能说得对，写得好。 　　由于教师自身素质、业务能力的不同，以及地区方言的差异，造成了英语发音不够准确。而利用“班班通”设备中的多媒体技术，既可以使学生听到标准、地道的语音和语调，又能向学生提供精彩的画面，这样直接刺激了学生的感官，加快了学生的感知理解过程，使学生不仅听得准更能学得快。 　　我在进行听力训练时充分利用Flash课件为学生提供声像并茂的感官刺激进行教学，提高他们的学习动机和积极性。开始时首先鼓励学生对所要观看的节目进行猜想、预测，以激发学生的兴趣和想象力；然后播放时可将声音设置为静音，让学生观看无声画面,并思考画面中的人物在说些什么，如人物的职业、爱好等，教师与学生及时进行互动交流；最后一边播放声音，一边指导学生观看，比较一下自己的猜想与画面中人物的语言是否一致。因为Flash课件具有图文并茂的特点，所以，学生看到“具体”语言发生的真实情境，在“听英语”的时候，就好像身临其境，如同自己就是情境中的人物，有利于学生将听到的语言记住，并灵活运用到实际生活中，“听”的效果非常好。 　　二、利用电教设备“班班通”提高学生“说”的能力 　　“开口难”是学生学英语普遍存在的问题，造成这种情况的原因主要是：1.由于发音不准怕“出丑”。 2.缺少“说英语”的语言环境，针对这一现象，我们利用多媒体教学，创设逼真的语言情景，并配以生动形象的语言和动作，感染并吸引学生特别的注意力，激发学生的求知欲和学习动机，使他们的思维亢奋，学生边听、边看、边模仿着说，促进了他们英语口语水平的不断提高，然后把自己感到满意的发音用录音机录下来，逐一对音，自我纠正，最后播放给全班同学听，让学生收获到成功的喜悦。这样，学生就更加喜欢学英语、说英语了。 　　三、发挥多媒体优势，提高学生“读”的能力 　　如果说四会能力的培养中听说是领先的话，那么读就是听说的提升阶段，也是四会中的重中之重。英语阅读的过程是从英语文章中提取信息的过程，通过阅读将看到的书面英语转化成自己具有个性思维的语言，它是学习英语的输入方式之一。而英语阅读教学是英语教学的重点、难点。由于大量单词、句型的集中出现，单凭教师不厌其烦的讲解，不仅费时费力，而且也很难发挥学生的主体地位。因此，我主要运用多媒体在教学过程中做好以下两方面的教学工作。一是我经常使用多媒体，把书中的句型和对话制成动态画面，学生在这些生活情景中边看边读，不仅熟悉了各个句型，而且知道了使用他们的具体环境，这样，学生既掌握了新的知识又提高了“读”的能力。二是利用多媒体“化抽象为具体”的功能，把学生要学习的单词利用实际生活中一幅幅生动的画面展示出来，学生对照鲜活的画面背诵单词，既利于学生对单词的掌握，也活跃了课堂的学习气氛，并且大大提高了英语单词的学习效率。 　　四、利用电教设备提高学生“写”的能力 　　书面表达是英语四会能力培养中的难点阶段。它是在学生拥有听、说、读能力的基础上的一个深层发展阶段。在英语语言的运用中，写作的难度最大，它的发展要体现循序渐进性，从单词、短语、句子到一篇文章，牵扯到的内容很多，有词汇知识、语法知识，各种习惯表达等。如果在中学英语教学活动中始终贯穿写作教学，学生将会把习得的词汇、长短句子乃至整篇的文章通过写作牢牢地存贮在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。 　　所以我在教学过程中，我把每个字母设计成各种小动物、小植物等，“形象”字母，再利用多媒体设计出各种情景，制成动画片，先让学生熟悉每个单词中字母的排列顺序，然后把单词写在纸上。最后，用鼠标点选字母，组合成一个完整的单词，当选择正确时，计算机上会给你一朵小红花，当你选择错误时，计算机会给你一个哭脸，告诉你需要继续努力。同样，让学生进行选单词组成句子的训练。这样，让学生在玩中学，玩中写，反复练习，学生会快速掌握单词和简单句子的写法。这在以前