运用信息技术与初中数学课堂相结合.docVIP

精品论文 参考文献 运用信息技术与初中数学课堂相结合 李国华　甘肃省天祝藏族自治县第四中学　733200 摘　要：近些年随着高端科技的发展，数字化、网络化设备在校园的建设与实施，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的,以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,给教育带来了深刻的变化。数学教师必须掌握现代化教学。 关键词：信息技术　数学课堂　结合 随着社会的发展，高端科技的实施，信息技术与教学的整合已成为必然的趋势。课堂教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式，在新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，给教育带来了深刻的变化。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多??识的发生过程需要电脑演示。 一、信息技术方便地实现数学对象的多重表示 信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。 信息技术融入数学教学为学生进一步展示数学知识的发生、发展过程。信息技术可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。 信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供“直觉”材料，为发展学生的数学能力提供了必要的感性准备。信息技术可以帮助教师实现特色教学。由于大量的教学资源库的出现，丰富的教学素材供教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，实现特色教学。 二、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣 1.兴趣是推动学生学习的动力。俄国教育学家乌申斯基说过：“没有兴趣,被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。 ”现代信息技术以其本身特有的功能和兼具的趣味性特点,对激发学生的学习兴趣有重要的作用。信息技术的图、文、声、像等多种信息，能充分调动学生的积极性、主动性,能更好、更快、更准地把握教学中的重点和难点。 例如，课堂练习是数学课堂教学的一个重要环节，如果利用多媒体制作相应的习题训练题组，就能清晰、快捷地展示题组，增加课堂容量，减少不必要的时间浪费。对于难点问题，可以利用投影仪进行解析，把学生的解题过程作为示例展示，更能调动学生的积极性。 2.人机交互有利于发挥学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学形式，教师是主角，学生是配角，无论从教学内容、方法、步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而如果利用多媒体教学，并且设计出优秀的多媒体课件，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的难易，选择适合自己水平的练习作业。这样也能很好地进行分层次教学，真正落实素质教育，为学生的主动性、积极性的发挥创造良好的条件，从而体现出学生学习的主体地位。 三、信息技术与数学课程结合有利于学生主体作用的发挥 讲授法是教育历史上最悠久，应用最普遍的方法。在我们以前的授课时，运用最多的就是讲授法。但这种方式在大部分情况下都变成了注入式或填鸭式。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、吸收的过程。这表明了学生在数学学习活动中的主体地位。“双主教学模式”是目前一种较为科学的教学方式。这种模式是因为有了信息技术的加入使学生的主体地位得到更好地体现。 例如，在九年级下册《相似形》中，要求学生判断哪些图形形状相同大小不同，从而引出相似图形的概念。我先利用PowerPoint软件展示出大小不同形状相同的五角星等图案由学生辨认进而得出定义。在课堂教学中，这些鲜艳、明亮的图片对学生的视觉冲击力很大，他们的积极性都很高。相似形的定义给出后，学生自己利用几何画板或者word软件画出不同的图形。同学之间相互提问，进一步巩固所学的知识。 当然，我们在利用信息技术服务教学时，应讲究科学有效地使用。虽然信息技术与数学学科整合能够扩大师生的信息量、题量，但也要注意有所取舍。应根据教育教学内容，根据学生学习的需要，选择是否使用信息技术；应把信息技术的使用目的放在辅助学生学习上，而非辅助教师上课。辅之有方，恰到好处地使用在数学教学实践中，才能使多媒体为我们的数学教学助力，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。使现代数学教育技术与传统的数学教