运用信息技术创设英语课堂有效教学情境的策略.docVIP

精品论文 参考文献 运用信息技术创设英语课堂有效教学情境的策略 〔摘要〕运用信息技术创设的有效教 学情境有利于激发学生的学习兴趣，提高课 堂教学效率，培养学生运用英语进行交际的 能力。在课堂上，教师可以激情导趣，创设寓 教于乐的导入性情境；设悬设疑，创设激发 探究欲的问题性情境；化难解疑，创设如临 其境的典型性情境；贴近生活，创设信息交 流的真实性情境；质疑引思，创设激发创造 力的开放性情境。从而实现提高课堂教学效 率，提高学生英语学习能力的目的。 〔关键词〕信息技术有效教学情境 策略 在英语课堂上创设情境，有利于激发学 生的学习兴趣，使学生循着知识产生的脉络 去准确把握学习内容，顺利实现知识的迁移 和应用，增强他们的情感体验。正如教育心 理学家布鲁姆所言：“成功的外语教学课堂 应当在课内创设更多的情境，让学生有机会 运用已学到的语言材料”。信息技术通过形 象、生动、真实、有趣的音频、视频等有机组 合,以多渠道、多信息的方式为英语学习创 造良好的语言学习环境。恰当地选准信息技 术与创设教学情境的最佳结合点，不仅能提 高课堂教学效率，降低教学难度，而且能激 活学生的思维，有效培养学生运用英语进行 交际的能力。如何运用信息技术创设有效的 教学情境呢？根据初中学生的特点、生活经 验和知识基础，可以运用以下策略： 1 激情导趣，创设寓教于乐的导入性情境 英语是一门实践性很强的学科,语言的 交际性注定了英语教学必然是参与型的教 学，学生只有在参与的过程中才有机会运用 语言知识,形成交际能力和发展其他相关素 质。那么在课堂上拨动学生“兴趣”这根弦， 就尤为重要。如在学习《Happy Birthday》一 课时，我们先认识了“会说话”的新朋友Teddy, 知道了今天是他的生日，引导学生送祝 福、唱生日歌、准备party。用小魔术“变出” 了“会说话”的蛋糕、蜡烛、贺卡等。用信息技 术直观形象地呈现事物形象，把声、形、情、 境熔于一炉，创设、渲染了课堂气氛，引起学 生对新知识强烈的探究欲望，使学生能够迅 速进入角色, 全身心融入到课堂教学中去, 积极地参与交际活动,在参与中深化对语言 的理解,领悟语言知识的规律。 2 设悬设疑，创设激发探究欲的问题性情 境 “学起于思，思源于疑。”学生有了疑问 才会进一步去思考问题。学习情境要促进学 生智力活动的展开，吸引学生的注意力，关 键是要提供学生感兴趣的问题，点燃学生心 中的探索欲望。运用信息技术，适时、合理地 创设问题探究情景，设置适当的悬念，就是 把学生带入一种学习、探索问题的情景中， 要让学生产生认知冲突，产生困惑、矛盾等 情绪体验，刺激学生在知识和情感两条主线 的相互作用下参与整个学习过程，为探索活 动提供动力，使知识在情感的作用下更好地 被学生接受、内化。如学习go shopping 这 一话题时，恰逢圣诞节，我引导学生唱歌、送 祝福，并说说他们想要送亲人、朋友的礼物， 然后“带他们去超市”。该如何和售货员交 流、怎样询问商品的情况呢？学生进入了“心 求通而未得，口欲言而未能”的境界，这时提 供示范，他们更加容易接受。 3 化难解疑，创设如临其境的典型性情境 传统的课堂教学往往受单一的教学手 段的限制，学生对一些知识难点的理解也不 免表层化、抽象化。 如果选择最具典型意义 的事例作为学习情境，运用信息技术生动直 观、变静为动、图文并茂、虚拟现实、放大细 节等特点来多层次、多角度地展现教学内 容，化抽象的文字为可观的图像，以生动的 情境引发学生心灵的感知，从而达到对知识 点深层的理解与感悟。如在去长城游览的情 景中，要学习指路的句式。我利用多媒体制 作了一个街区的画面，让一个小女孩站在路 口，要找到去车站的路。让学生小组讨论后， 请代表上台，一边指出路线，一边用英语描 述，我再让动画中的小女孩沿着他们指的路 线“走”，看看能否找到目的地。学生通过几 次尝试之后，不仅掌握了会话“Go down the street and turn left at the traffic lights.”， 还拓展到了“Go down the street/Go across the bridge and turn left/right at the first/second cross原 ing/turning.”等。在情境中的操练可以培养 学生直觉思维能力,提高思维的敏捷性。学 生通过表达、询问、交流、解释等各种语言活 动形式去运用语言知识进行交际,形成实际 运用英语的交际能力。 4 贴近生活，创设信息交流的真实性情境 知识来源于生活又高于生活