运用多媒体优化低年级语文教学.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体优化低年级语文教学 刘景玉 （清丰县马庄桥镇前游子庄小学，河南濮阳457300） 多媒体在低年级语文教学中有着独特的作用。由于低年级学生受其身心发展特点的影响，对新奇、富有动态、色彩艳丽的事物和环境十分喜爱。恰当运用多媒体辅助教学，发挥多媒体优势，能激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维，培养他们的创新能力优化教学过程，提高教学效果。 一、多媒体创设情境，将说认结合 识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。在低年级语文教学中识字教学更是重点和难点，而低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，或是家庭环境中的，或是父母的姓名用字，或是动、植物的名称用字等等。因此在小学语文低年级教材中，可以运用多媒体创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、语言实践紧密联系在一起，加深认识。 首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”游戏中掌握生字字音。如教《要是你在野外迷了路》这一课，让学生通过比较姐妹字“辩、辨、辫、瓣”进行找朋友，这样学生不但能从字形上理解词义，而且从词语中记住字形。 其次，让学生在三次练说中认识事物。一说，语言尝试。利用课件让学生观看介绍动物的影片，然后自由介绍这种动物，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。二说，语言的运用与积累。在给动物找名字的游戏中，再用合适的词来说出各种动物。学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。而通过多媒体参与教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的影片后，主动练说，大胆练说。 二、借助多媒体对课文内容进行延伸 《要是你在野外迷了路》这一课，说的是太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪是大自然中的天然指南针，能帮助我们准确辨别方向。教学目的是培养学生的观察能力。在教学中，借助多媒体对课文内容进行了拓展和延伸。一是借助多媒体创??情境，帮助理解课文内容。二是将课文内容延伸———“除了课文上介绍的，谁还知道哪几种lsquo;天然指南针rsquo;？”学生通过交流课前搜集的有关材料，了解了向日葵、树的年轮、树皮、蚂蚁穴的洞口等“天然指南针”的特点，扩大了视野，培养了观察能力。课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸。信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，可提高语文教学质量。 三、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。 如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 四、运用多媒体，开拓思维空间，培养思维的独创性 多媒体技术集图、文、音、像、动于一体，能多层次、多角度、多渠道地刺激学生感官，提高学生输入信息的量与质，拓宽信息渠道，从而更有利于学生拓展思维空间，培养创新能力。 如《口耳目》的生字教学中，演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，流???的水，哗哗的水声，很快就吸引学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然