运用多媒体技术提高生物课堂有效性的做法.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体技术提高生物课堂有效性的做法 韦伦胜（仁化县仁化中学，广东韶关512300） 教学的主阵地是课堂，而有效性则是课堂教学的生命。何谓课堂教学的有效性呢？具体来说就是让学生在认知上，从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。随着新课程改革的不断深入实施，提高生物课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要命题。如何运用多媒体技术来提高生物课堂有效性？笔者简单谈谈自己的几点做法： 一、借助多媒体导入，引人入胜 “兴趣是最好的老师”，如果能在课堂的一开始就紧紧抓住学生的注意力，那就意味着课堂成功了一半。因此，教师都非常注意设计课堂的导入。传统导入法在吸引学生注意力方面效果有限。而多媒体技术集“音乐”、“影视”、“动画”、“???片”等诸多强大功能于一体，如果选材得当，能给予学生“视觉”、“听觉”上强烈的震撼。 例如，在讲授《DNA 指导蛋白质合成》一课时，先给学生播放电影《侏罗纪公园》中科学家是如何利用蚊子化石中恐龙的血液来克隆恐龙的影视片段。当学生对未来生物高科技产生由衷赞叹时，再适时的引入新课：科学家有了蚊子化石中恐龙的遗传物质DNA，要通过怎样的过程，才能获得生猛的恐龙？而细胞内的遗传物质DNA，又是怎样表达出体现性状的蛋白质呢？如此导入，既有视觉冲击在前，又有教师循循善诱在后，学生主动打开“基因本质”大门就变成自然而然的事情了。让学生观察实物、模型、图片、影视甚至电脑动画等多媒体技术素材入手，使学生的思维进入一个积极的探求知识的状态，从而迅速把他们的注意力、求知欲集中到需要学习的知识上来，打开了局面。 二、利用多媒体技术丰富课程资源，使课堂教学丰富多彩 1.利用多媒体技术辅助实验教学，让实验演示更高效 生物学科是一门以实验为基础的学科，大量的生物知识结论都是在实验的基础上得到的。在生物必修教材中含有大量的教师演示实验和学生操作实验。在进行实验教学时，教师常常会遇到这样一些问题：一些步骤较多、原理较复杂的实验，即使多次重复演示，学生掌握的效果也不佳。而此时借助多媒体技术的帮助，将会得到较好的效果。 例如，在上实验课《DNA 的粗提取与鉴定》时，先行利用DV 机将实验教师的整个操作过程和实验的结果拍摄下来，在上实验课时先将该实验视频播放给学生观看。在一些重要的和易错的步骤（如加水、加酒精、搅拌等步骤）时多次暂停讲解、重播，让学生加深印象，明确各项操作。这样不仅让全班的同学都能从投影大屏幕上更清晰的观看到每个实验的操作步骤，并且对重点环节了然于胸，使实验教学的效果达到最佳。 2.引导学生利用多媒体技术将身边的资源移到课堂上，使教学更加有趣、丰富 大自然中、生活中可以说处处都有生物课堂上所需要的资源。如能指导学生自行采集课堂教学上所需要的资源，在课堂上展示出来，将会达到事半功倍的教育效果。例如，在讲授必修三第六章第2 节《保护我们共同的家园》时，课前让同学们利用自己的相机、DV 机等工具把生活当中人们对环境所造成的破坏、污染画面拍摄下来。在讲授到关注全球性生态环境问题时，不再是照本宣科，而是让学生们把自己所拍摄的图片、视频展示出来。学生上交的作品中有当地矿区周边河水受污染的图片，有学生家庭所在住宅区垃圾堆积成山的图片，有校园旁河流水体富营养化的图片，等等。利用多媒体技术渗透到课堂教学，既让学生掌握了知识，又让他们亲历了生活，使他们深深感受到：地球只有一个，只有保护好地球，与自然和谐相处，才能实现可持续的发展。 三、利用多媒体技术突破重点、难点，化难为简 生物学科中有较多的知识是在细胞水平上进行研究的，也有一部分知识尚处于研究阶段，学生看不见摸不着，所以常容易出现因知识面不够宽而对所学知识无法理解的情况，而这些内容往往又是生物教师需要在课堂上突破的难点问题。多媒体技术在生物课堂中的结合应用，常常让以往的教学难点迎刃而解。 例如在讲解生物必修二第四章的《基因指导蛋白质的合成》时，学生对细胞核内DNA 是如何转录为RNA,DNA 上的碱基是如何与RNA 上的碱基进行配对等内容常常无法理解。以往教学中常常只能借助挂图和在黑板上板图来对学生进行讲解,由于无法将整个转录过程呈现出来,因而教学的效果不佳。借助多媒体进行该节课的讲授时，通过FLASH 软件将碱基互补配对设计为一个通关游戏的过关条件：当屏幕上细胞核内的DNA 链解旋后呈现出“ATCGTTAAGGCC”的碱基序列时，相对应的RNA 链上会空出位置让学生利用键盘进行碱基配对。如果输入的是“UAGCAA