运用多媒体教学的几个误区.docVIP

精品论文 参考文献 运用多媒体教学的几个误区 苏　蓓　甘肃武威凉州区黄羊镇二坝中学　733006 　　摘　要：随着农村现代远程教育项目的实施，一种全新的知识呈现方式正在被人们广泛应用。优质的教育教学资源在教学中的应用，对教师无疑是一种补充，对学生则是一种享受；但就在人们用现代教学手段呈现优质教学资源的同时，我却发现人们走入了几个“误区”，本文就人们在教学中出现的几个误区进行了初探。 　　关键词：现代教学手段　多媒体教学　误区　 　　随着时代的变迁、社会的发展，信息化程度日新月异、突飞猛进，要求学校教育跟上时代的发展，更新教学手段，引进现代教育技术，已成为当前教学改革的必然趋势。把多媒体技术引进到教学中，可以改变传统的教学方式，优化教学过程。利用多媒体教学手段可以使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化，激发学生的学习兴趣，增大信息量的传授，多媒体教学凸显了它强大的优越性。就在利用多媒体教学遍地开花时，我却发现部分教师利用多媒体教学走入了几个“误区”： 　　一、利用多媒体教学，公开课显形，随堂课匿迹 　　随着农村现代远程教育项目的实施，我校也建起了多媒体教室。刚开始，师生都有一种新奇感，争着抢着用，老师愿意用它，学生乐意接纳它。但随着时间的推移，渐渐变得无人问津了，只有在学校组织的课堂教学观摩竞赛时，才有更多的人去利用它，把多媒体教学既定为上公开课的一种模具，因为在课堂教学评分表中有这样一项；二是利用多媒体教学便于教师表演，也便于学生观看，所以只要是上公开课，大多数老师都喜欢利用这一模具。而随堂课却很少有人利用，究其原因是课件制作耗时费力，不利于其他教学手段的利用。 　　二、片面追求课件形式的花哨，分散了学生的注意力 　　我观摩了许多利用多媒体教学的公开课，惊奇地发现它们存在一个“共性”，那就是课件做得太花哨了，足以让我们观看了。 制作课件时，利用大量优美的图片、动听的音乐，加之利用各种动画效果，听这样的课，仿佛置身于电影院，而细细思忖，一旦幕布上出现优美的图片、形式各异的字幕动画，音箱里传出动听的乐曲声，听课的学生就开始议论图片的好看、思忖字幕的动画，陶醉于乐曲的动听，而对教师的授课内容却抛在九宵云外；授课的教师看到学生眉飞色舞，便也露出欣慰的笑脸，孰不知，学生赞许的是你课件的花哨，而非授课内容的精彩。而后一想，多媒体教学也只是一种辅助手段，有必要耗时费力地做如此花哨的课件吗？你的课件是辅助你教学，并非让学生观看。那样花哨的课件只能分散学生的注意力，根本不利于提高课堂教学效果。 　　三、利用多媒体，把填鸭式教学由“人灌”变成了“电灌” 　　曾记得去年我执教了一堂公开课，课后，听课老师都有这样的评价，本堂课信息量、知识容量大，便于学生学习。当时，我听到这样的评价很高兴，后来，就我本节课的教学情况搞问卷调查时，有80%的学生都提出了这样的意见：我们看幻灯片，看得是眼花缭乱，却一无所获。我重新打开课件一看，的确是那样，短短的45分钟，我竟制作了52张幻灯片，每张幻灯片既有文字又有图片，还设置了动画效果。仔细一想，我也就只是把这52张幻灯片塞进了学生脑海中，究其授课内容，学生或许只知片言只语。经对比，这堂课利用多媒体教学其优越性体现在哪里呢？只是把以前教师一堂课滔滔不绝的讲授变成了这堂课教师用鼠标轻轻一点的幻灯片放映。这学期，又听了其他教师利用多媒体执教的课，发现也存在同样的问题，刚开始教师在利用多媒体教学，但过一段时间后，教师便开始放映他的幻灯片了，因为容量太大了，时间太紧了，不这样做行吗？其真可谓是变“人灌”为“电灌”，相应地，作为学生,由听课者变为了看课者。 　　教学过程是一个由教学任务、教师、学生和教学手段构成的运动过程，引进现代教育技术，已成为当前教学改革的必然趋势。而在实际利用时，我们的部分教师却走入了几个误区，比如：过分关注课件，忽视了学生的参与；过于关注视听效果，忽视了师生对话与情感交流；过分依赖多媒体，忽视了对学生能力的培养；追求课件的花哨，影响了教学效果。 　　总之，在课堂教学活动中，如果正确运用多媒体辅助教学，将突破沿袭多年的“粉笔加黑板、教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，能增强感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维创造能力的发展，提高课堂教学效率。但如果使用不当，或者盲目地认为多媒体技术使???越多效果越好，甚至一味地滥用多媒体技术，结果往往适得其反。因此，我们必须正确运用现代教学手段，使多媒体辅助教学在教学实践中发挥其特有的教学作用。