运用现代手段 感受诗文之美.docVIP

精品论文 参考文献 运用现代手段 感受诗文之美 ——运用多媒体进行高中诗文教学 ◇ 燕雪飞 （渠县第二中学 渠县 635200） 培根说：“读诗使人灵秀。”高中语文教材中那些语言清新、情趣盎然的诗文是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。诗歌教学的重点是让学生充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美，从而陶冶学生情操，提高学生的审美能力。然而，中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，仅靠传统教学难以让学生领会诗文的美。计算辅助教学的出现为古诗文教学注入了新的活力。多媒体课件以丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等手段创设出古诗的意境，直观而生动的展示诗文内容，从多方面刺激学生的视听感觉系统，改变了传统古诗教学的枯燥和乏味，让古诗文教学充满灵秀之气，让学生在古诗学习中感受诗文之美。 一??吟诵示范，让学生体验美 　　美文须美读。优美标准的普通话语音会给人视听的的愉悦感，而有感情的朗诵更会把人带入一个绝佳的美妙氛围。 　　传统的古诗教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗读，但是，同样的一首古诗，有的教师能读出感情，引起学生共鸣；而有的教师平铺直叙，缺乏感情，再加上四川方言等因素的影响，范读教学不尽如人意。运用多媒体教学，让名家大腕、朗诵界的泰斗们比如张家声、乔榛、丁建华、方明、林茹、亚昆、孙道临等老一辈艺术家，下载播放他们的朗诵，效果就好多了。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、生动、细腻、传神地朗诵出古诗的感情，无论是快乐明朗的、沉郁顿挫的、缅怀追忆的、慷慨激昂的、深沉婉转的、缠绵悱恻的、风流飘逸的。。。。。。名家大腕们富有磁性的音质，特有的声场处理，专业的配音效果等等，会极大地刺激、调动学生的情绪，让他们渐入佳境，完全且完美的进入诗文教学的优美氛围之中，从而提高教学的质量。 如教学杜甫的《兵车行》，先让学生自己看一遍课文，教师讲解一下背景情况，然后让学生闭上眼睛，播放孙道临的朗诵，苍凉的嗓音，略带哭腔的动人朗诵，如泣如诉，字字带血，声声泣泪，一下子就把学生思绪吸入到文字、声音之中﹍﹍学生听完之后，全场雅静无声，不少的同学眼角挂泪，这便是名家朗诵的绝妙效果。然后让学生模仿，反复吟诵诗文，不但加深了对课文的理解，同时也培养了他们朗诵的兴趣，从而丰富了语文教学。 二、画面演示，让学生欣赏美 　　中国古典诗歌很多都具有诗画结合的特点。“诗中有画，画中有诗”多媒体课件集文字、图形、图像、动画、视频于一身，更易于表现诗歌的画面，运用现代手段，表现古诗文内容，既丰富了教学手段，又拉近了审美距离。 　　如教学高中语文第三册李清照的《声声慢》一诗时，伴着哀怨婉转的二胡乐曲，展示这样一个画面：秋风萧瑟，满院菊花，秋雨梧桐，窗户帷幔，晚年的词人衣着古典，衰老而不失典雅，对灯把盏，孤独一人。。。。。借助凄美的的形象，使学生充分感受词的意境，人的情怀，这就是多媒体的魅力所在。 　　又如教学姜夔的《扬州满》这首充满黍离之悲的慢词时，先用多媒体演示这样一段动画：晚上朔风呼啸，大雪纷飞，第二天雪霁满目荒凉，扬州城四目萧条，缓缓流动的河水泛着冷冷的光，晚上戍角悲吟，响彻空城。。。。。。通过这种有声有形有色的动态展示，一下子就把学生带入了一个兵荒马乱的氛围，残破，萧条，凄冷，肃杀，悲惨，无奈等等情愫不禁油然而生。从而让学生快速、生动而准确的理解词人表达的黍离之悲，这是传统教学无法比拟的。 三、氛围营造，让学生品味美 　　运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，让学生在这种古朴典雅的艺术氛围中仔细品味美。 这也是传统教学无法做到的。 　　我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的基调氛围。运用多媒体设计出不同的界面来适应不同的学习氛围，让学生感受中国古文化的魅力。如高中语文第三册《山居秋暝》一诗，以新雨后的终南山为底图，诗句设置为褐色色或深咖啡色的隶书字体，配以悠扬的古筝乐曲，营造出“空山新雨后，天气晚来秋”的宁静、和谐氛围，让学生在试听氛围中仔细品味，从而形成综合的审美体验，这样对理解诗意起了很好的铺垫作用。 而教学高中语文第五册杜甫的《客至》时，为体现“舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以清脆欢快的的笛子轻音乐，将学生带入生机勃勃的春境。值得一提的是，对不同的古诗，选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美：如黑体的方正沉稳，隶书的凝重端庄，草书的狂放不羁，行楷的活泼灵动，魏碑的古朴淳厚……营造出或悠远或绵长、或大气或飘逸、或缠绵或潇洒、或悲怆或激越的意境，学生在这样的氛围中目视其文、耳