还学生自主时空，适应新课程改革.docVIP

精品论文 参考文献 还学生自主时空，适应新课程改革 重庆市涪陵高级中学 甘立贵 　　新lt;lt;高中数学课程标准》课程基本理念中明确要求：“数学的学习不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索……阅读自学等学习方式。这些方式有助于发挥学生的学习的主动性，……激发学生的数学的学习兴趣，鼓励学生在学学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同的形式的自主学习、探索活动……”。过去我们对教与学关系的认识，主要还是从传统经验和感性上分析教学过程中教师与学生的作用，即学生是知识的承载者，被动学习。在教学活动中教师居课堂的权威，学生少有发言权。新lt;lt;高中数学课程标准》实施建议明确：“新一轮的数学课程改革从理念、内容到实施，都发生了较大的变化，……教师要首先改变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自已在课程改革中的角色和作用。……教师不仅是知识的传授者，而且是也是学生学习的引导者、组织者和合作者。……以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划”。但在教学实践中如何体现学生的主体作用则缺乏现存的模式，在具体操作实践中很难实施。在实际的数学教学过程中，教师还常采取简单灌输的办法，“一言堂”现象仍然大量存在。学生还处于被动的、次要的地位，仍认为学习数学就是多听、多记、多练，这样不仅增加学生的负担，而且教学效率低，数学学科的基本思想、基本方法、基本能力也得不到充分培养，也不能体现数学学科功能，因而无法适应素质教育要求和高考命题侧重考查学科能力的要求。这要求教学实施要从单一的知识传授转变为利用学生的心理特点，以适应不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，运用多种教学方法的手段引导学生积极主动地学习……对数学有较全面的认识，提高数学的素养，形成积极的情感态度……，实施真正素质教育。按现行的考试要求，素质教育上不去，课堂教学质量上也不佳。要形成和提高学生的数学素养,则要在数学教学中如何遵循教师主导作用和学生主体作用相统一??教学规律，保证学生学习的主体地位，就成为亟待解决的问题。 　　一、 学生主体地位的涵义 　　什么学生主体地位？简单地说，教学过程中学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段，都应为学生的“学”服务，学生应积极地参与到教学活动的每一个环节中去，成为教学活动的主角。学生是教学活动的中心，决定学生学习结果的直接因素是学生对知识的加工水平。同样的教学环境，却会出现不同的学习结果。导致这种差异的原因，是不同的学生对知识采取了不同的加工方法，因而产生不同的学习水平。教师的一切努力是引导学生自主去消化所学知识。唯物辩证法告诉我们，事物内在的矛盾是事物发展的源泉，决定着事物发展的性质方向，是事物发展的根本原因，外因是变化条件，内因是变化根据；外因通过内因起作用。在教学过程中，学生是认识的主体，教师是这一活动的组织者和指导者。学生的知识，能力、性格发展的根本原因在于学生本身内部矛盾性协调统一。教师对不同教学内容采用灵活的教学方法，高效利用教学辅助设备等对学生来说是相当的重要。反过来，外因在好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师都不能替代学生学习，所以教师的积极肯定学生，激励学生主动学习是何等重要。 　　学生的主体地位从外在讲，指学生处于教学活动中心，从内在讲，指学生处于主动的心理状态。学生是教学活动的中心，决定学习的结果，学生学习的主动性直接影响“学”的质量。苏霍姆林斯基说：“学习认识过程就是一种最令人惊讶和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。事物的本质，种种关系和运动、变化，…….都含有无尽的兴趣。”在他看来，对抽象问题的解决，包含着巨大的智力乐趣，是从问题的解决中获得的，不仅包含学习兴趣，也包含思维的积极性和学习的自觉性，这三个方面构成了学习主动性的内容。当然，学生学习的良好习惯也是影响学习效率的因素，在此不探讨。 　　二、教师如何保障学生的主体地位 　　 学生是认识的主体，是教学活动的中心，而教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的主外因。在课堂教学中，教师如何才能保障学生的主体地位呢？ 　　1、教师要时刻不忘学生才是课堂教学中心，因此：（1）备课既要全面把握教材，又要考虑学生的知识现状和能力水平，精心设计调动学生学习主动性的教学方法。（2）在教学中，教师要调动多种教学手段，引导学生自觉、积极地学习知识和思考问题。（3）课后要引导学生主动地发掘知识间的联系，建立数学知识结构，使知识的加工由低水平向高水平延伸。 　　2、教师要善于引导学生保障自己的主体地位。由于多数学生习惯于依赖教师，迷信教材，因此教师应善于引导学生认识自己的主体地位，善于引导学生自我激发学习动机，主动学习。德国教育家第斯多惠指出“科学知识不是传授给学生，而应当引导学生