进修护士师资培训新探.docVIP

精品论文 参考文献 进修护士师资培训新探 施益农 朱晓琳 王启月通讯作者 南京中医药大学第二附属医院 江苏南京 210017 　　【摘 要】本文针对进修护士的培训需求，从临床带教老师的职业素养和专科能力出发，阐述了带教老师在思想道德、专业技术、组织管理、教学创新、沟通技巧等方面应达到的要求，提出了高素质、能力强的带教老师在上述相关方面进行培训的内容和重点。 　　【关键词】进修护士；带教老师；素质；能力；培训 　　【中图分类号】R192.6 【文献标识码】B 【文章编号】1674-8999（2015）6-0290-02 　　随着护理医学的不断发展，医学模式的不断变迁，对在职护士的临床能力要求也不断提高，在职护士的知识技能需要不断更新【1】,护士进修教育是护士毕业后学校教育的延续和补充，是临床知识更新的重要途径。进修护士的带教是培养进修生良好职业素养和专业能力的关键环节,因此，护理进修临床带教老师的选拔和培养，成为进修护士带教质量的关键。 　　1 进修护士能力及需求的评估 　　医院在接受进修护士时，需对进修护士有一个全面正确的评估，包括进修护士的性别、年龄、学历、职称、工作年限、已具备的工作能力、性格特点及进修需要达到的目标等，根据评估的结果，有针对性的安排合适的带教老师进行带教。护理部定期安排专门人员召开进修护士会议，了解其对专科知识的掌握程度及动态需求，并做带教计划的相应调整。 　　2 带教老师主要培训要求 　　2.1综合要求:临床带教老师既是教学的实施者、组织者、管理者，又是教学问题的研究者，带教医院必须特别重视带教老师的选拔和培训，要以既定的标准严谨选人，以全面的培训强化育人，培养她们具有合格的专业素质与带教能力。带教老师应有强烈持久的责任心、整洁的仪表、亲切而稳重的言行举止、较强的带教意识与能力、娴熟有效的专业技能等，这些因素无疑会对进修生的思想行为、职业道德和学习效果产生较大的影响。 　　2.2思想道德 　　2.2.1思想意识：带教老师的人生追求应深受传统与现代文明熏陶，清正廉洁，诚信笃实；热爱护理事业，专业思想稳定，有“仁者爱人”的护德修养和强烈的为病人、为进修生服务的意识，对带教老师岗位应有高度的使命感、荣誉感。 　　2.2.2言行作风：带教老师的言传身教对进修生职业道德修养起着潜移默化地教育作用，要求工作作风严谨，生活作风正派，精勤治学，谦虚礼让，严于律己，团结创新，能够明辨是非，勇于纠错。如果带教老师有一些重大缺点，对进修生的未来就易产生不良的导向作用。 　　2.3护理技术 　　2.3.1建立临床护理师资培训管理体系。由科教处-护理部-总带教老师-临床带教老师四级构成，各部门职责明确，护理部专人负责，每月开展培训和抽查工作，及时发现临床带教中存在的问题，并落实整改。 　　2.3.2明确带教老师竞聘要求。进修护士的带教老师与普通高校毕业的护生带教有所不同，在专科能力和临床问题的解决方面要求更高。故要求本科学历、专科工作5年以上、护师以上职称、理论和操作考核优秀、工作责任心强、沟通有技巧、带教有耐心、语言表达强的临床一线护士才有资格参加带教老师的选拔。 　　2.4进修教学 　　2.4.1有较强烈的带教意识，关心进修生的健康成长，重视进修生各方面的教育。 　　2.4.2有一定的教学表达能力，能自觉学习教育学知识，了解临床带教、上课的方式方法，包括如何在门诊、病区、示教室等处展开相应的教学。了解语言表达艺术和肢体语言的作用，能应用教育心理学知识，开展以激励为主的教学等。 　　2.4.3有组织进修生完成进修任务，实现各项教学计划的能力，能落实定期考核检查制度，对存在问题进行及时地整改。 　　2.4.4有书写各类教学材料的能力。如编写课程计划、讲稿教案、电教幻灯，能辅导护理论文的写作。 　　3 带教老师的组织管理能力培养 　　3.1教学组织管理能力。教学管理直接影响教学质量，每位临床带教老师都面临对进修生及其教学过程管理的问题。教学中组织管理能力的培养包括下述四点： 　　3.1.1对进修生的优缺点、特长、性格和知识等情况进行观察、分析的能力。 　　3.1.2针对进修生的不同情况，扬长避短，抓牢重点，因材施教，制定、调整教学计划的能力。 　　3.1.3采取有力措施将既定的教学计划实施到位的能力。 　　3.1.4对进修生群体进行分组管理，团结协调，勇于纠错的能力。 　　3.2教学管理中需培养带教老师正确处理好以下问题。 　　3.2.1进修生的共性和个性：抓住进修生共同的特点及普遍存在的问题进行集体教育管理，同时把握每个进修生不同的性格特点、进修阶段和专科基础来实施个性化的教学。 　　3.2.2护理与教学时间的分配：临床老师和进修生都要承担临床护理任务，老师要合理分配好时间，多样式地将自身所学身教言传