运用新课程理念，创新开展唱歌教学.docVIP

精品论文 参考文献 运用新课程理念，创新开展唱歌教学 何立新　山东省淄博市临淄区朱台镇高阳中学　255400 　　一、传统唱歌教学模式的回顾及问题分析 　　传统的唱歌教学模式基本为：发声练习——导入新课——教师范唱——节奏练习——视唱歌谱——学习歌词——学唱歌曲——情感处理——通唱全曲——小结全课（思想教育）。传统唱歌教学中这种先练声后唱歌、先局部后整体、先识谱后唱歌、先学会歌曲后进行艺术处理的教学方式，严重影响了学生学习的积极性，影响了唱歌教学目标的达成。 　　1.先练声后唱歌的声音训练方式，不利于学生演唱技能的提高。 　　在传统的唱歌教学中，课前的发声练习，音乐老师们称之为“开嗓子”，是每堂课必不可少的教学环节。练声曲目主要是一些较为专业的顿音、连音的母音练习，对演唱的气息、口形、姿势、声音的位置，都用专业术语提出要求。这种专业的声音训练，对于声乐专业学习的学生或学校合唱队的学生可能是必修的功课，但这些专业化、程式化和枯燥的课前发声练习对于提高普通班级学生演唱技能的作用不会很明显，学生很难将发声练习中唱母音的感觉与演唱歌曲联系起来，更难将其运用于歌曲的表现。 　　2.先局部后整体的歌曲学习方式，不利于学生整体感受与把握歌曲。 　　传统的唱歌教学中，常常会在学生没有充分整体感受歌曲、对歌曲的表现情绪和表现特点没有初步了解的情况下，或者采取教师带唱的方式（老师唱一句，学生唱一句）进行歌曲学习；或采取先突破“重点与难点”的教学方式进行教学，即将歌曲中较难把握的旋律片断拿出来单独进行节奏练习或视唱，解决歌曲演唱中的难点，随后再整体学唱歌曲。这种先局部后整体的歌曲学习方式，其实不利于学生对歌曲情绪情感和表现特点的整体把握，也较难激发学生的学习兴趣。同时，实践证明，先整体后局部的教学方法效率比较高，因为对整体的了解会使学习者变得主动，而且局部的难度在整体的把握中会变得容易。 　　3.先识谱后唱歌的歌曲学习方式，不利于激发学生的学习兴趣。 　　传统音乐教学中一直将“识谱”教学摆在较为重要的位置。在教学中一般采用视谱唱歌的方式，一方面可以提高学生的识谱能力，另一方面也能较好地把握歌曲的音高与节奏，“视谱唱歌”也成了传统唱歌教学中较为主要的教学方式。但由于学生视谱能力普遍较弱，视唱歌谱挤占了学生大部分的学习时间，在这种机械、枯燥的音乐学习中，学生很难感受到音乐的美，最终导致对歌曲学习失去了兴趣。 　　二、唱歌教学的策略 　　1.“欣赏领先”的教学策略。 　　“欣赏领先”，即在学生学唱歌曲前先欣赏歌曲。学生接触音乐最乐于的方式也是“听赏”，在听赏中能感受歌曲的美，体验歌曲的情绪，理解歌曲意境，熟悉歌曲的旋律，激发学习兴趣和探索欲望，为歌曲的学习和表现做好铺垫。中国著名艺术教育家周大风认为：在音乐课堂教学中，要以音乐欣赏为主体。在学唱歌曲之前，对作品进行必要的欣赏，对作品表现内容、节奏、旋律风格等等做事先了解是很有必要的。对作品充分的欣赏，也会为歌曲的学唱起到事半功倍的作用。 　　老师可设计一些提问，引导学生欣赏，让学生充分感受到歌曲的情绪情感、创作特点和表现风格，体验歌曲所蕴涵的美。如河北民歌《对花》的学习，针对歌曲特点设计一些问题，引导学生欣赏《对花》，了解河北民歌的音乐特点，如了解“对唱”的演唱形式、分析歌曲旋律与地方语调的关系、关注歌曲中衬词的特点等等。学生不仅学会了一首民歌，还熟悉了一类民歌的音乐风格特点，积累了相关的欣赏经验。 　　2.“在听中熟悉歌曲旋律”的教学策略。 　　经常可能遇到这样一种现象，很多听起来节奏和音准方面都较难把握的通俗歌曲，没有老师教但学生能唱得很好，其原因是小学生的听唱与模仿能力较强。在歌曲学唱中可充分利用和发挥学生的这种音乐学习能力，创设反复聆听歌曲的机会，让学生在“听”中熟悉歌曲的旋律，在感受与体验中轻松愉快地学会歌曲。中国音乐教育学会秘书长吴斌多次强调：“音乐的特点在于多听，熟悉的东西才能产生感情！”听歌曲的方式可多种多样，可以在欣赏中、在活动中、在参与表现中聆听，要充分利用学生无意注意，在不知不觉中听熟歌曲旋律。 　　要巧妙设计学生参与活动，在活动中聆听歌曲、熟悉旋律。如，边听音乐边用身势动作参与表现；边听音乐边用打击乐器和固定的节奏型为歌曲伴奏；边听音乐边用律动参与表现歌曲，等等。 　　“欣赏歌曲”也是实践“听中熟悉旋律”很好的方式。设计一些问题，引导学生有目的地反复??听歌曲、整体感受歌曲的同时也熟悉了歌曲的旋律。如，你认为哪一句最有特点？再次聆听，跟唱歌曲中的特色乐句；听教师演唱，想想歌曲表现了什么内容，跟琴模唱歌曲旋律；再次聆听，默唱歌词；用听辨法解决难点乐句，引导学生在反复聆听中掌握歌曲旋律。 　　3.“唱好与唱会同时进行”的教学策略。 　　唱歌教学中，一般是学会歌曲以后再对歌曲进行艺术处