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精品论文 参考文献 通过探究性教学培养学生创新能力 王福东　河北省承德市双滦区实验中学　067101 　　摘　要：本文针对以往中学化学教学在引导学生进行探究学习、培养创新能力方面的不足，结合实践从创设情境、激发学生探究欲望；捕捉探究信息、培养创新意识；设计探究实验、培养创新思维；开展课外活动、展示创新能力等四个方面探索如何在中学化学教学中培养学生的化学创新能力。 　　关键词：探究性教学　探究性学习　创新意识 　　目前，我国的基础教育课程改革正在积极向前推进，新的课程标准及据此所编教材一个显著的特征是注重充分调动学生学习的主动性，让学生进行探究学习，使学生从自己的体验中学会熟悉并建构自己的认知结构。而传统的中学化学教学在这方面存在着明显的不足，要改变这一状况，实现学生的亲身体验探究过程，就需要进行教学改革。以下我浅谈尝试如何通过探究性教学培养学生创新能力。 　　一、创设情境，激发探究欲望 　　1.以“奇异”的实验现象为引导，创设问题情境。化学实验能再现各种化学变化，便于人们观察、学习和研究。在学生学习化学伊始，在学生对一门新学科带有几分好奇、几分思考的时候，老师怎样在学生化学空白的脑海里刻下深深的印象显得尤为重要，这就是首因效应，亦即俗话所说的“先入为主”。鉴此，在上第一堂课时，我没有急于讲课本的内容，而是先变魔术式地做几个演示实验，如魔棒点火、烧不坏的手帕、铁树开花、水中花园等等，打破初中有限的知识，让学生大饱眼福，让学生的心灵对化学产生美好的“第一印象”，激起学习化学、探究化学的强烈欲望，自然在学生的心灵中播下探究化学奥秘的种子。又如上常见的碱时，为了进一步增强学生的好奇心，激发学生的求知欲，我补充实验如下：先用干燥的软体塑料瓶现场收集一瓶CO2，用橡皮塞塞紧，随后用注射针头注入NaOH溶液，振荡后塑料瓶瘪了。这“奇异”的现象激发了学生的探究火花，学生陷入深深的思考。 进而我又追问：用什么方法又能使瓶子鼓起来呢（不打开瓶盖）？学生百思不得其解时,我再用另一支注射器注入另一种无色液体，振荡后，塑料瓶“很听话”地“挺起肚皮”，这是什么药品呢？怎么这么神奇呢？学生急于解开这个“谜团”，头脑在不断搜寻着已有的化学知识，猜想未知的知识，在强烈的求知欲的驱动下，他们就会以积极的心态去自主学习、自觉讨论、自动查找课本或其它资料，寻找解决问题的方案。 　　2.从身边的化学入手，创设问题情境。调查表明，学生最感爱好的内容有以下四个方面：（1）毒品知识（ 82.19%）；（2）安全知识（78.77%）；（3）化学与人体健康（73.9%）；（4）家庭小实验（73.72%）。比例都高达70%以上。从以上数据可以看出，学生的爱好集中在现实生活中密切相关的内容上。教师有的放矢地挖掘身边的化学，巧妙地创设问题情境可以使学生感到生活中有化学，激发学生的求知欲望。如当学习了氢气的可燃性后，学生已经知道，凡是可燃性气体与空气混合点燃都可能产生爆炸。借此我布置习题：当你家里的液化气罐泄漏。你应怎样处理？如何检查泄漏？又如，在学了酸和盐后，布置两个家庭小实验：一个是清洗热水瓶胆内的水垢；一个是把鸡蛋壳变软。要求学生动手做实验并写好实验报告单上交。而在讲评这两个小实验时，我告诉学生，人的牙齿的五分之一也是碳酸钙，假如不及时刷牙，会产生什么后果？吃了哪类食物不及时漱口或刷牙对牙齿的伤害最大？通过几个简单的实验和及时的设问，使学生熟悉到处处有化学，引发学生注重观察身边的化学现象，善于思考并用化学知识来解释或解决身边的化学“问题”。 　　二、捕捉探究信息，培养创新意识 　　捕捉课堂信息，铺设创新的台阶。课堂上做演示实验，成功固然漂亮，但失败也未必不好，有的失败的实验现象也会激起学生思维的千尺浪。只要老师善于捕捉，及时设置恰当的问题情境，同样会起到事半功倍的好效果。 　　三、设计探索实验，培养创新思维 　　化学是一门实验科学，在中学教育阶段，化学实验对于学生把握知识，形成能力具有非凡的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性和探索性实验在激发学生的创新欲望、培养创新意识和创新能力等方面具有的作用是其它常规实验无法比拟的。为此，在学习氢气的实验室制法时，我有意将反应用的大试管底打破，并且告诉学生没有了试管现在只有铜丝和一个大烧杯，该怎样才能完成实验？对好的方案或是有创新的方案进行表扬和奖励，鼓励学生探究???调动学生创新的积极性和主动性。 　　四、开展课外活动，展示创新能力 　　课外活动是课堂教学的延续、扩展和加深，是学校教育不可缺少的重要组成部分。化学课外活动是理论联系实际，发展特长与爱好，定向培养学生的各种能力，开阔知识、视野的有效途径。开展化学课外活动的形式多种多样，教师可根